郭衡琴

摘 要：學(xué)校特色如個人特點，具有獨特性，能夠在同行中起到引領(lǐng)示范作用。學(xué)校由教師、學(xué)生和校園環(huán)境三方共同組成。在他們身上體現(xiàn)的鮮明藝術(shù)特點，構(gòu)成藝術(shù)特色示范校。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)特色；校園建設(shè)；團隊精神

藝術(shù)是人類文明的重要組成部分。藝術(shù)教育是培養(yǎng)審美、塑造人格、提升思想境界、提高生活質(zhì)量的重要途徑。在辦學(xué)日益特色化的今天，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)特色示范校意義非凡。

學(xué)校由教師、學(xué)生和校園環(huán)境三方組成。藝術(shù)特色怎樣體現(xiàn)在學(xué)校的軟件與硬件建設(shè)中？

一、建設(shè)洋溢蓬勃生機、富有藝術(shù)氛圍的校園

高品位校園藝術(shù)文化氛圍，對學(xué)生個性陶冶、情感激發(fā)、思想啟迪、精神升華、道德同化以及學(xué)生智力培養(yǎng)有著重要意義。充滿藝術(shù)氛圍的校園文化要結(jié)合校園實際情況，充分利用空間，因地制宜開展建設(shè)。

1.充滿蓬勃生機的綠色園林

一所學(xué)校綠樹成蔭，就會煥發(fā)強大的生命力。高大的果木、低矮的灌木與伏地的花草構(gòu)成豐富立體的藝術(shù)畫面。它們不僅為師生避暑遮陽，還能激發(fā)學(xué)生對植物的認知欲；不同的花期不但增加校園色彩，還讓師生置身清新淡雅的花香中；富有藝術(shù)氣息的雕塑、石凳，為師生提供小憩場所，也為綠色園林增添另一道亮麗的風(fēng)景。這樣的環(huán)境，既令師生身心愉悅，還能吸引各種鳥兒做客。

2.富有兒童氣息的墻壁文化

教育家蘇霍姆林斯基說：“努力使學(xué)校的墻壁也講話?！睂W(xué)校各層走廊可以為學(xué)生開辟出展示自我、極富兒童特色的展覽墻，可以展示各年級語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的書法、手抄報，也可展示富有兒童氣息的優(yōu)秀美術(shù)作品及精彩演出劇照。各種展覽墻的設(shè)計，為美術(shù)老師提供了施展自身才華的空間。富有人性化的透明展覽袋，既可以非常方便地更換學(xué)生的作品，也能保護學(xué)生的作品不被破壞。由學(xué)校師生共同完成的特色展覽墻，能給人一種特別的親切感。

3.充滿溫馨氛圍的室內(nèi)環(huán)境

我們常說學(xué)校像個大家庭，每個班級、每個辦公室組成了一個個臨時家庭。干凈整潔的室內(nèi)環(huán)境；極富藝術(shù)特色的掛件裝飾；瓶裝植物、綠色小盆景的點綴；展示班級成員的活動照片；固定窗簾的蝴蝶結(jié)；墻壁上的書架；課桌旁的水杯架和掛書袋，處處洋溢著溫馨舒適的氛圍。這樣的環(huán)境，能淡化人與人之間的矛盾沖突，增加彼此的認可。

4.流淌溫暖明凈的背景音樂

音樂風(fēng)格多種多樣，適合校園的音樂或溫暖寧靜，或讓人充滿朝氣，或富有兒童情趣。清晨的校園，午間的閱讀，有溫暖明凈的音樂相伴，讓師生在潛移默化中接受藝術(shù)的熏陶。

二、打造富有團隊精神、具有教育藝術(shù)的教師團隊

學(xué)校工作最終由老師完成，在工作中，最大限度激發(fā)教師的主觀能動性，把“讓我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄＝處熞_到這一點，必須能輕松駕馭學(xué)校安排的工作，在獲得自我成就感的同時，獲得他人的認同與尊重。

教師工作的對象是學(xué)生，“壓、唬、吼、體罰”不僅不能從根本解決問題，還會造成師生的尖銳矛盾。因此，教師需要講策略、講方法。課堂紀律需要持之以恒地去維護課堂常規(guī)；學(xué)生之間的矛盾，在講原則的基礎(chǔ)上，還要靈活化解；課堂教學(xué)內(nèi)容，需要巧妙高效地傳授給學(xué)生。當(dāng)老師能夠藝術(shù)地教育學(xué)生時，他的個人魅力就會征服學(xué)生，學(xué)生也就樂于接受教育。學(xué)生的配合與認可，反過來又可增強教師的職業(yè)幸福感，和諧的師生關(guān)系讓彼此身心愉悅。

學(xué)校的許多活動都需要大家共同完成，如何挖掘老師的長處，將個人力量整合成團隊力量，是打造教師團隊的核心。這種團隊合作方式，可以讓大家感受到自身的重要性，這種彼此的需要感不僅令人心情愉快，也讓大家真切感受到合作的強大力量。在活動參與中，讓每個老師體會到團結(jié)協(xié)作不僅能讓自己變輕松，而且還能獲得更好的效果。團隊精神一旦深入人心，教師隊伍就能煥發(fā)出強大的凝聚力。

三、培養(yǎng)適應(yīng)社會生活、具有藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)生

每個學(xué)生終將走向社會，不論身處何位，都應(yīng)具備與他人和諧相處、獲得較高生活質(zhì)量的能力。這種能力包含了有益社會、他人和自我的思想意識（美育和德育）、靈活變通解決問題的智慧（智育）、身心健康的體魄（體育）和獲取資源的生存技能（勞育）。傳統(tǒng)教育中的德、智、體、美、勞其實就是對素質(zhì)教育最好的詮釋與解讀。藝術(shù)修養(yǎng)對促進學(xué)生德、智、體、美、勞全方位發(fā)展有著重要意義。

藝術(shù)修養(yǎng)是指具有追求美的愿望和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美的能力。美源于生活卻高于生活，能給人帶來身心愉悅的感受。擁有藝術(shù)修養(yǎng)的人能夠獲得較高生活質(zhì)量。一個對生活充滿美好希望的人、一個有能力追求較高情操的人，一定會珍惜生命，不會輕易做壞事。這比不停地對學(xué)生進行思想道德說教更有效果。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

每周升旗儀式的個人才藝展演，春季的“班班文藝展演”，夏季的“少兒藝術(shù)花會”，秋季的“祖國在我心”合唱大賽，冬季的“新年音樂會”，為學(xué)生的才華在班級、校級、市級直至國家級的逐級展示提供了平臺。我們的目標是讓每個孩子都有機會得到鍛煉，都有愿望向更高的目標努力前行。

成功體驗?zāi)茏尯⒆荧@得愉悅感，身心愉悅就會身體健康。讓孩子健康快樂地成長是每一個家長最樸實的愿望，也是我們教育工作者為之努力的方向。

當(dāng)環(huán)境藝術(shù)化、教育藝術(shù)化時，學(xué)校就能夠培養(yǎng)出具有藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)生，藝術(shù)特色示范校將不再是紙上談兵的空話。愿藝術(shù)之美伴隨我們的一生。

參考文獻：

[1]邱國鋒.辦學(xué)特色與地方院校發(fā)展[M].廣東教育出版社，2012.

[2]張萬祥.蘇霍姆林斯基教育名言[M].天津教育出版社，2008.

編輯 高 瓊