朱雪琴
摘 要:著名哲學(xué)家培根說:“讀書足以怡情,足以博采,足以長才?!眰ゴ蠼逃姨K霍姆林斯基曾說:“無限相信書籍的教育力量,是我的教育信仰的真諦之一?!笨梢姇畬τ诮逃纹渲匾?。要學(xué)好語文,光讀教科書是不夠的,語文教學(xué)要更多地引導(dǎo)孩子多讀書,讀好書,讓孩子在書的王國里浸透、悟透。基于這樣的理念,老師常根據(jù)教學(xué)的單元專題推薦閱讀相關(guān)課外書,力求拓寬孩子的閱讀視野,提高孩子的語文素養(yǎng)。兩年多的課外閱讀教學(xué)探索,常思索:怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?如何對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價(jià)與檢測?
關(guān)鍵詞:課外閱讀;教學(xué)探索;文學(xué)素養(yǎng)
一、謹(jǐn)記檢測與評價(jià)的原則——“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”地激發(fā)閱讀情感
俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓?!睓z測與評價(jià)的原則就是課外閱讀這個(gè)圓的規(guī)矩,它能幫助老師檢查閱讀的情況,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題,明確閱讀的方向,找出差距,促進(jìn)自身語文能力的發(fā)展。課外閱讀有別于課內(nèi)閱讀,是無處不在的?!独首x手冊》有這樣的例子:在美國家庭里,父母是非常注重孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的。一般每天都會(huì)有一段全家人一起讀書的時(shí)間,爸爸媽媽也常會(huì)給孩子讀書。課外閱讀的隨時(shí)性也決定了教師對課外閱讀的評價(jià)與檢測應(yīng)該是充滿人文色彩的,無處不在的。有道是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,于是我常會(huì)在不經(jīng)意間和孩子聊聊讀書的體會(huì),點(diǎn)評他們讀書的態(tài)度,讓孩子感受到他的勞動(dòng)被關(guān)注了。
教育家陶行知先生說:“教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打動(dòng)心的深處?!痹谂c孩子共讀《笨狼的故事》時(shí),我走到孩子中和他們聊天:“你喜歡這本書嗎?為什么?”“你覺得哪些情節(jié)最吸引你?”當(dāng)我們有共同感受時(shí),我會(huì)說:“哦,我也喜歡這段描寫,真是英雄所見略同?。 焙⒆拥囊娊夂苤锌蠒r(shí),我會(huì)表揚(yáng)他們:“你講的笨狼的形象很吸引人哦?!焙⒆拥睦斫庥兴顣r(shí),我會(huì)反問:“你覺得真的是這樣嗎?”這樣的談話改變了傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價(jià)方式,卻讓學(xué)生體會(huì)到老師對他的尊重、關(guān)注與鼓勵(lì)。
孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難,缺乏信心了,我會(huì)跟他們說:“古人常說書山有路勤為徑?!焙⒆觽儠?huì)馬上接學(xué)海無涯苦作舟。我看著他們,笑瞇瞇地說:“讀書多的孩子就是知識豐富??!誰能給大家講講這句名言的意思?”爭先恐后發(fā)言后,大部分孩子的學(xué)習(xí)熱情也被調(diào)動(dòng)了。給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì),就是對孩子閱讀最大的肯定,孩子也在復(fù)述這些故事的過程中潛移默化地受到了情感和人格的陶冶。
二、豐富檢測與評價(jià)的方式——“一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園”地展示閱讀的成果
對于小學(xué)生來說,僅靠興趣來維持閱讀是不長久的,也難以取得良好的成效。那么如何檢測和評價(jià)孩子們的課外閱讀才能使孩子真正受益呢?人們常說“一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園”,在檢測之外,我還根據(jù)學(xué)生所讀的書籍開展豐富多彩的活動(dòng),引導(dǎo)孩子進(jìn)行“課外閱讀闖關(guān)賽”,更好地促進(jìn)孩子的課外閱讀。
第一關(guān):《課外閱讀手冊》我會(huì)記。這是最簡單的一關(guān),是孩子走進(jìn)書本、了解故事、感受故事的過程。每周的周末、周二、周四,孩子在這三次的課外閱讀時(shí)要完成一頁《課外閱讀手冊》,認(rèn)真完成的孩子都可以得到A等的評價(jià),優(yōu)秀的閱讀筆記可以是A一個(gè)“+”,或是兩個(gè)“+”,還可以得到在全班展示讀書筆記的獎(jiǎng)勵(lì)。而所有過關(guān)的孩子都可以在“課外閱讀闖關(guān)擂臺”的表格中畫上一面小紅旗以示闖關(guān)成功。
第二關(guān):“課外閱讀”我會(huì)變。這是最難的一關(guān),但這一關(guān)給學(xué)生搭建了展示交流的平臺,同時(shí)教師也能了解孩子閱讀的情況以及孩子之間的差異,能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,所以也是最有趣、最豐富多彩的一關(guān)。舉辦多種多樣的活動(dòng),如朗讀比賽、背誦古詩文比賽、講故事比賽、手抄報(bào)、演情景劇等。在這一關(guān)里,學(xué)生只要認(rèn)真完成,同樣可以在“課外閱讀闖關(guān)擂臺”的表格中畫上一面小紅旗以示闖關(guān)成功;做得優(yōu)秀的孩子更會(huì)獲得一二三等獎(jiǎng)和神秘小禮品。這一關(guān)中小小的禮品獎(jiǎng)勵(lì)和成功的體驗(yàn)補(bǔ)償過程的辛勞,使孩子戰(zhàn)勝懶惰,信心增強(qiáng),閱讀興趣與意志增強(qiáng),推進(jìn)閱讀的進(jìn)程。
當(dāng)全班共讀一本書時(shí),因?yàn)殚喿x能力的不同,孩子的閱讀速度也不一樣,為了解決閱讀快慢不同的問題,更好地激發(fā)孩子交流讀書心得,我還組織孩子制作“好書推薦”手抄報(bào)。
豐富多彩的閱讀活動(dòng)讓學(xué)生把閱讀收獲用文字、圖畫或是聲音的方式表現(xiàn)出來,是課外閱讀質(zhì)的飛躍。
三、牢記檢測與評價(jià)的目的——“一日不見,如隔三秋”地渴望閱讀,提高個(gè)人素養(yǎng)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中指出:“文學(xué)作品閱讀的評價(jià),著重考查學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言的水平,對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。”同時(shí)也指出:“要重視學(xué)生課外閱讀的評價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求,通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式,了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面,進(jìn)而考查其閱讀的興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力?!?/p>
通過兩年多的課外閱讀活動(dòng),老師充滿活力、富有人情味的評語讓孩子們變得自信了。在闖關(guān)過程中,因?yàn)橛醒a(bǔ)測的緣故,閱讀水平較落后的孩子變得積極了。隨著拿到證書的孩子越來越多,我發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的孩子也越來越多了。從實(shí)驗(yàn)開始,每學(xué)期開學(xué)之初,孩子們會(huì)主動(dòng)說:“老師,推薦書目什么時(shí)候發(fā)呀?”“老師,我給你推薦一本很好看的書。”更難得的是,有些只看武器類書籍的孩子竟抱著楊紅櫻的書在讀。有次秋游,導(dǎo)游考了很多關(guān)于昆蟲的知識,孩子踴躍回答,令導(dǎo)游驚訝不已。一個(gè)孩子悄悄跟我說:“老師,幸虧你讓我們讀了《昆蟲記》?!?/p>
對于小學(xué)生來說,我想只要有了這種閱讀渴望,堅(jiān)持閱讀,“量”的積淀肯定能帶領(lǐng)孩子出現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。
參考文獻(xiàn):
吉姆·崔利斯.朗讀手冊[M].天津教育出版社,2006.
編輯 高 瓊