王海波

【摘 要】學科核心素養(yǎng)是開展學科教學工作的指導方向?；瘜W作為高中課程中一門重要的科學，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要作用?；瘜W的核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)了化學的核心本質(zhì)，是把化學基礎(chǔ)知識、化學方法、化學學習能力的有機融合。通過發(fā)展學科核心素養(yǎng)開展高中化學教學工作可以提高學生的化學素養(yǎng)和綜合實力。

【關(guān)鍵詞】學科核心素養(yǎng)；高中化學教學；實踐與思考

進入21世界以來，許多國家和地區(qū)致力于學生核心素養(yǎng)的構(gòu)建工作，2014年我國教育部首次在官方文件中提出了“核心素養(yǎng)”的概念，要求把構(gòu)建學生的核心素養(yǎng)體系作為推進教學工作的重要環(huán)節(jié)，由此核心素養(yǎng)成為我國課程改革的重點工作。隨著我國新課改的深入實施，教學從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)向培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變已成為必然。那么如何發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，具有針對性的開展高中化學教學工作就成為我們本次要討論的問題。但是，在討論學生學科核心素養(yǎng)之前，我們需搞清楚學生的核心素養(yǎng)是什么。

一、學生的核心素養(yǎng)

教育作為一種社會活動，要在有明確和正確方向的指引下才能有效開展教學活動，而核心素質(zhì)正是未來教育的方向。隨著我國《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的正式發(fā)布，核心素養(yǎng)理念成為我國教育開展教學活動必須遵循的目標。新課改形式下，我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)當以“全面發(fā)展”為核心，培養(yǎng)學生的文化基礎(chǔ)、人文底蘊、科學精神、自主發(fā)展、實踐創(chuàng)新、身心素質(zhì)和責任擔當。這些核心素養(yǎng)的發(fā)展都需要通過各學科的教學活動來實現(xiàn)，因此，需要在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時，還需要把握各學科的核心素養(yǎng)，具有針對性地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

二、高中化學學科核心素養(yǎng)

既然知道了學生的核心素養(yǎng)，那么在培生培養(yǎng)過程中就需要圍繞這一方面開展教學工作。高中化學作為教育體系的重要組成，在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方面也要發(fā)揮自身的作用。進行實際教學之前，我們首先要搞清楚化學學科的核心素養(yǎng)是什么。

對化學的學科核心素養(yǎng)構(gòu)建，可以從化學的幾個視角分析化學的本質(zhì)。首先從化學的本質(zhì)論看，它是在回答什么是化學的問題，致力于揭示客觀存在的物質(zhì)本質(zhì)，如，物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及轉(zhuǎn)化為新物質(zhì)的變化規(guī)律等；從化學的認識論來看，它是在回答化學是如何研究和認識物質(zhì)的。這就涉及了物質(zhì)的研究過程，化學是如何通過觀察和實驗獲得物質(zhì)及其變化，再進行分類比較、分析歸納、概括總結(jié)、推理假設(shè)等形成對物質(zhì)本質(zhì)及變化規(guī)律的認識，并又通過實驗對新的認識進行檢驗。從化學的價值視角看，它是告訴我們化學的可發(fā)展理想目標。因此，高中化學的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)、化學語言、化學能力、化學思維、合作能力等，指導學生養(yǎng)成正確的價值觀，更好地自我發(fā)展。

三、關(guān)于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學教學策略

化學核心素養(yǎng)是化學課程設(shè)計的靈魂，統(tǒng)領(lǐng)化學課程知識的選擇、課程內(nèi)容的組織、課程難度的選擇、課程容量的安排及課程實施和化學學業(yè)質(zhì)量考核標準的確立。因此在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)開展高中化學教學工作，才能最大程度的發(fā)揮化學教學的價值，提高學生的化學素養(yǎng)。

（一）增加實驗教學，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)

化學是一門實驗學科，其理論知識復雜抽象，緊靠傳統(tǒng)口頭傳授式的教學講解并不能達到良好的教學效果，而且嚴重遏制了學生的動手能力，無法有效提高學生的化學知識運用能力。因此在教學中，教師要做好理論教學與實驗教學的有機結(jié)合，讓學生能夠通過實驗增加對化學理論的理解和認識。在化學教學中，教師不但應(yīng)要求學生對課本實驗加以掌握，還應(yīng)組織學生選做一些實驗，通過實驗觀察、推理假設(shè)、驗證概念、掌握規(guī)律、開拓思維，從而培養(yǎng)學生的化學研究能力。比如，講解鈉的化學性質(zhì)，教師可采用實驗講解：取少許鈉投入到裝有硫酸鐵溶液或硫酸銅溶液的試管中，有沉淀產(chǎn)生。學生對鈉的實驗現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，便會產(chǎn)生強烈的探索欲望，發(fā)散思維積極思考。化學教學離不開實驗輔助，化學實驗教學可以提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識，對學生的自我發(fā)展具有重要意義。

（二）運用多媒體教學，激發(fā)學生學習積極性

化學課程由于理論性強、概念較為抽象，因而一些學生很容易覺得化學單調(diào)乏味，提不起學習興趣。為了激發(fā)學生的化學學習興趣，提高教學質(zhì)量，教師應(yīng)當采用現(xiàn)代教學方法，靈活運用現(xiàn)代教學工具，如采用多媒體教學，它不但能增加學生對知識點的理解，引起學生的興趣，而且能夠加強學生對知識點的記憶。在化學教學中，學生面對一些抽象的化學概念難以掌握，這時便可以采用多媒體教學，它信息豐富，具有大量的視聽信息，可以把一些不易理解的知識通過二維或三維圖像、動畫進行仿真模擬。除此以外，還可以把一些難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學生理解，從而提高學生學習的興趣與積極性，加強學生對化學原理的運用能力。

（三）化學教學與科學前沿知識相結(jié)合

隨著化學技術(shù)的不斷發(fā)展，化學已經(jīng)逐漸融入多項學科中，正成為世界科學發(fā)展的重要力量。在當前高中化學教學中，教師可以結(jié)合化學在科技發(fā)展中的應(yīng)用，豐富課堂教學，拓寬學生視野，讓學生了解最前沿的化學知識，培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，增加學生對化學學習的重視，從而激起化學學習興趣。

發(fā)展學科核心素養(yǎng)是化學教學的目的，更是方向，它為高中化學教學指出了一條有效途徑。通過發(fā)展學科核心素養(yǎng)開展高中化學教學工作，可以大大提高學生的化學思維、化學能力和化學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提高學生的綜合能力。

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