張梅姣　熊治洪

摘 要：在小學(xué)的教育中，特別是數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅僅的要求每位教師必須能夠讓小學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)的知識(shí)，更需要在教育的過程中將小學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透式教學(xué)，要讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中切實(shí)的掌握數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)及其含義，充分的做到提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的相關(guān)能力，為他們以后開始的高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

一、小學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義和意義

（一）小學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義。到目前為止對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解釋還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的、嚴(yán)格的定義。有的人認(rèn)為“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”就是在先天的基礎(chǔ)上，受到后天的環(huán)境、數(shù)學(xué)的教育等影響，所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)的能力、數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)的觀念等都融于學(xué)生自身的一種心理的狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是指數(shù)學(xué)的基本的技能、基本的思想方法、基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)以及應(yīng)用的意識(shí)。核心素養(yǎng)簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是一種根據(jù)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)而發(fā)展起來(lái)的并且高于具體數(shù)學(xué)的知識(shí)技能的素養(yǎng)。

（二）小學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的良好形成對(duì)于小學(xué)生熟練理解數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容、更快的掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)有著很重要的意義。首先，“核心素養(yǎng)”能夠反映數(shù)學(xué)的價(jià)值和本質(zhì)。數(shù)感、空間觀念、符號(hào)意識(shí)、數(shù)據(jù)分析和維度意識(shí)的觀念等與相應(yīng)的書本中圖形的教學(xué)和統(tǒng)計(jì)的概念等部分內(nèi)容有著很直接的聯(lián)系，能夠做到良好的具備這些個(gè)核心素養(yǎng)是充分的理解這些數(shù)學(xué)的內(nèi)容所必須的條件。在教學(xué)中時(shí)刻的關(guān)注著學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才真正能夠提升他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，才能夠完美的表現(xiàn)數(shù)學(xué)其內(nèi)容本身的真正的價(jià)值特征。

二、將培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為目標(biāo)

在我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，大部分都是特別的重視這個(gè)學(xué)術(shù)的描述講解，而不自覺的主動(dòng)忽視了個(gè)人的意識(shí)。在目前數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師仍然會(huì)具有突出的主導(dǎo)地位，他們可以任性的用個(gè)人意愿控制著一切，再加上班級(jí)人數(shù)較多無(wú)法耐心的照顧到每位學(xué)生，這種情況下教師就難以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之中，教師往往就會(huì)忽視了培養(yǎng)學(xué)生在具體的、復(fù)雜的情境中如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)靈活的解決問題的能力。目前小學(xué)階段是學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始階段，而數(shù)學(xué)又是一門邏輯性、思想性、抽象性很強(qiáng)的一門學(xué)科，因此要想學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能力要比知識(shí)更為重要，方法要比結(jié)論更為重要。因此，作為我國(guó)基礎(chǔ)的教育的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該要將努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為老師進(jìn)行教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本策略

首先，要能夠注重?cái)?shù)學(xué)的意識(shí)和數(shù)感的培養(yǎng)。數(shù)感的培養(yǎng)其實(shí)離不開日常的生活，它并不是一種能通過傳授而獲得的技能，數(shù)感的培養(yǎng)也并不是能夠一蹴而就的，而是一個(gè)需要潛移默化、循序漸進(jìn)的過程，同時(shí)數(shù)感的培養(yǎng)也需要有一個(gè)階段性、層次性的標(biāo)準(zhǔn)，在什么年紀(jì)就應(yīng)該要具備相應(yīng)程度的數(shù)感。比如在小學(xué)的低年級(jí)階段，要使學(xué)生初步建立對(duì)數(shù)感的概念，就是要讓學(xué)生能夠充分的理解所學(xué)的數(shù)學(xué)以及計(jì)算的意義，學(xué)會(huì)利用數(shù)及相關(guān)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行表示和溝通，能夠自主的為解決相關(guān)問題而選擇合適的解答方式等。作為一名小學(xué)的教師，應(yīng)該要重視把握好小學(xué)這個(gè)教育階段，利用小學(xué)生這個(gè)時(shí)期具有可塑性較好、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，并結(jié)合一些耳熟能詳?shù)挠嘘P(guān)的生活的案例，綜合各個(gè)方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感的能力，大力培養(yǎng)他們的對(duì)數(shù)學(xué)意識(shí)的認(rèn)知，這將會(huì)使他們能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中獲益匪淺。

其次，教師還應(yīng)該要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)利用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考問題，熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決難題。眾所周知，數(shù)學(xué)既源于日常生活，而生活中卻又處處離不開數(shù)學(xué)的運(yùn)用?，F(xiàn)階段小學(xué)生的思維還處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程。數(shù)是形的抽象概念，而形又是數(shù)的具體表現(xiàn)，數(shù)形完美的結(jié)合，大力鍛煉學(xué)生培養(yǎng)的形象思維，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。除此之外，還需積極幫助、引導(dǎo)學(xué)生，使其掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要領(lǐng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的積極性，使他們能夠以一種主動(dòng)姿態(tài)，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；針對(duì)教師而言，則可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及年齡特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，采取理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能與水平。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正的能夠反映出我國(guó)的目前開展的新一輪課程改革已經(jīng)開始在思想層次有了很大程度的進(jìn)步和發(fā)展，反映了我國(guó)自從開始課改以來(lái)在教育系統(tǒng)中對(duì)數(shù)學(xué)的教育認(rèn)識(shí)在不斷的繼續(xù)加強(qiáng)中。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是目前小學(xué)的在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中的靈魂，如果在教學(xué)時(shí)一味的講題而缺失了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的教學(xué)，就好比一個(gè)人失去了靈魂，只剩下干枯的肢體，沒有一絲的活力。所以，我國(guó)的教育工作者，尤其是數(shù)學(xué)的教育人員都應(yīng)該做到有意識(shí)地在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，能夠充分的培養(yǎng)好學(xué)生的相關(guān)核心素養(yǎng)，大力提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

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