陳春燕

【摘 要】中學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的理解很大程度取決于老師對(duì)該課內(nèi)容的如何呈現(xiàn)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，中國(guó)工筆畫(huà)的課堂體驗(yàn)非常少，我們稱(chēng)之為“偏科”。

【關(guān)鍵詞】工筆花鳥(niǎo)畫(huà)；初中美術(shù)；偏科

今年11月，美國(guó)總統(tǒng)特朗普訪問(wèn)中國(guó)。一則兩國(guó)元首夫婦現(xiàn)場(chǎng)參與書(shū)畫(huà)修復(fù)的新聞火爆書(shū)畫(huà)界，四幅被合照的國(guó)畫(huà)瞬間成了明星，兩幅工筆花鳥(niǎo)，兩幅寫(xiě)意山水一夜之間家喻戶曉。不管懂不懂書(shū)畫(huà)，就在這一瞬間，全民被普及了書(shū)畫(huà)知識(shí)，四幅畫(huà)的粉絲迅猛暴漲，對(duì)國(guó)畫(huà)的欣賞人數(shù)也變的更多起來(lái)。傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)從古至今，從來(lái)不缺少欣賞者、追隨者，只是這突如其來(lái)的暴漲幸福，讓藝術(shù)愛(ài)好者們有點(diǎn)措手不及。尤其是在課堂上傳授美術(shù)知識(shí)的老師們，有些甚至連自己都不懂其畫(huà)的含義，紛紛加緊“補(bǔ)腦”，繼而告知學(xué)生，告知詢問(wèn)其意的親朋。

其實(shí)，中國(guó)畫(huà)課程在初中美術(shù)課本上都有獨(dú)立章節(jié)的學(xué)習(xí)與介紹。雖然，初中美術(shù)課程在全國(guó)有很多版本，但不管是哪種版本，除了適當(dāng)加入富有濃郁的當(dāng)?shù)靥厣囆g(shù)文化的內(nèi)容外，其他的課程內(nèi)容設(shè)置基本上是大同小異。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的課程，任何版本美術(shù)書(shū)本的編排專(zhuān)家都會(huì)精心編輯設(shè)計(jì)，并放入適合初中生心理特征和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳單元內(nèi)?？梢?jiàn)國(guó)家教育部門(mén)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視程度。工筆畫(huà)工整精美、通俗易懂；寫(xiě)意畫(huà)粗獷豪邁、意境綿延，都會(huì)受到學(xué)生們的喜愛(ài)。但縱觀中國(guó)畫(huà)課程的具體實(shí)施過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)只有10%的老師選擇既上工筆繪畫(huà)課，又上寫(xiě)意繪畫(huà)課，體驗(yàn)“三礬九染”的細(xì)心工整與寫(xiě)意的水墨淋漓；50%的老師會(huì)選擇利用課件上欣賞課，以此區(qū)分寫(xiě)意與工筆的不同特征；30%的老師選擇只上寫(xiě)意課，通過(guò)讓學(xué)生執(zhí)筆、沾墨等一些列的規(guī)范動(dòng)作，了解寫(xiě)意畫(huà)的水墨關(guān)系；還有10%的老師選擇講述法或者自習(xí)。也就是說(shuō)，中學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的理解很大程度取決于老師對(duì)該課內(nèi)容的如何呈現(xiàn)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，中國(guó)工筆畫(huà)的課堂體驗(yàn)非常少，我們稱(chēng)之為“偏科”。

初中美術(shù)的課程內(nèi)容豐富且類(lèi)別跨度大，選擇上什么內(nèi)容，在未成為中考科目以前，老師們都可以根據(jù)自己的“能力”來(lái)選擇。所謂“教無(wú)定法”，只要能傳道授業(yè)解惑，各種“解數(shù)”都可以用。舉蘇教版為例，在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)、第二單元的造型天地章節(jié)中，共有三課傳統(tǒng)的中國(guó)繪畫(huà)：《輕描淡寫(xiě)總相宜》、《筆情墨意抒胸臆》、《水墨交融寫(xiě)青山》，具體內(nèi)容分別為工筆花鳥(niǎo)、寫(xiě)意花鳥(niǎo)及寫(xiě)意山水。這幾個(gè)內(nèi)容屬于造型表現(xiàn)，是要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練習(xí)學(xué)習(xí)的。在10%的選擇上工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的老師群體里，絕大部分教師會(huì)選擇吳炳的《出水芙蓉圖》讓學(xué)生臨?。粯O少部分老師會(huì)額外提供資料，選擇合適的臨摹作品；幾乎沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校的老師會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)生，繼而到提煉線條，再到上色完成。在課堂中，選擇親自示范或者網(wǎng)絡(luò)示范的老師占95%，由此可以看出，工筆畫(huà)學(xué)習(xí)的首要條件是要有專(zhuān)業(yè)的老師，并且有過(guò)繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)的老師為佳。老師“能力”的大小會(huì)影響初次嘗試?yán)L制工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的初中生的學(xué)習(xí)熱情與審美，而老師的工筆花鳥(niǎo)畫(huà)知識(shí)及技能的掌握也將導(dǎo)致美術(shù)課堂的“偏科”。這種“偏科”現(xiàn)象的原因，第一是因?yàn)閭魇谥R(shí)的老師本身已經(jīng)不再畫(huà)中國(guó)畫(huà)，尤其是工筆花鳥(niǎo)畫(huà)，對(duì)中國(guó)畫(huà)的畫(huà)理和畫(huà)藝已經(jīng)有所淡忘，繼而在選擇上只選擇寫(xiě)意花鳥(niǎo)或者寫(xiě)意山水。第二是因?yàn)檎n堂的可操作性。眾所周知，工筆畫(huà)等于“工夫畫(huà)”，一幅好的工筆花鳥(niǎo)畫(huà)需要長(zhǎng)時(shí)間的描摹設(shè)色，這在短短的45分鐘內(nèi)是絕對(duì)完成不了的。加上工筆畫(huà)本身的作畫(huà)步驟繁瑣，技巧性高，很多老師寧可多上幾節(jié)寫(xiě)意花鳥(niǎo)、寫(xiě)意山水，也不愿意讓學(xué)生利用幾節(jié)課的時(shí)間只畫(huà)同一幅工筆畫(huà)。第三是因?yàn)榻處煂?duì)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的輕視。很多老師認(rèn)為工筆畫(huà)只要花時(shí)間上去就能畫(huà)的好，所以沒(méi)有藝術(shù)價(jià)值，還有的老師認(rèn)為工筆花鳥(niǎo)畫(huà)畫(huà)風(fēng)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、設(shè)色濃重，失去了傳統(tǒng)水墨的微妙。教師心理的輕視、不感興趣，直接造成學(xué)生的“偏科”。實(shí)際上，工筆花鳥(niǎo)畫(huà)在中國(guó)繪畫(huà)史上地位非常高，尤其發(fā)展至宋代，工筆花鳥(niǎo)畫(huà)進(jìn)入了全盛時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批有實(shí)力的工筆畫(huà)花鳥(niǎo)畫(huà)家，為后世留下了很多珍貴的繪畫(huà)作品及寶貴的理論和作畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，影響至今。兩位國(guó)家元首的夫人手中分別拿了象征和美的工筆荷花與象征國(guó)色天香的工筆牡丹，不僅向世人展示了中國(guó)的傳統(tǒng)文化，還借此畫(huà)表達(dá)了向往美好和平的愿望，所以，工筆花鳥(niǎo)畫(huà)課程不能被“偏科”。

如何解決工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的“偏科”現(xiàn)象：

（一）崗位需要：全能型的專(zhuān)業(yè)老師

現(xiàn)在很多學(xué)校都已經(jīng)配備了專(zhuān)業(yè)老師，跨專(zhuān)業(yè)的代課老師越來(lái)越少。尤其是美術(shù)即將成為中考科目以后，美術(shù)課并不只是“依葫蘆畫(huà)瓢”。隨便哪科老師都可以代上的科目了。怎樣培養(yǎng)出全能型專(zhuān)業(yè)教師？首先要認(rèn)清形勢(shì)。美術(shù)老師不能只是懂一兩種知識(shí)技能類(lèi)別的“偏科”老師，而是除了精通一兩種知識(shí)技能外，同時(shí)又懂得大部分知識(shí)技能的全能型教師。其次，培訓(xùn)是基礎(chǔ)，考核是保障。教育主管部門(mén)每年幾次的培訓(xùn)與考核能有效喚醒部分教師“沉睡”的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，使其無(wú)法再“瞌睡”。

（二）專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：塑造“多面手”的自己

“一日練一日功，一日不練十日空”，美術(shù)教師除了每日必要的上課，在課余可以擠出時(shí)間為自己“充電”。一方面可以有效完成教育教學(xué)的完整性，另一方面能塑造日益技藝精湛的自己，使自己更加充實(shí)。一我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)充實(shí)自己。電腦上有很多美術(shù)名家錄的視頻與課程，我們可以博采眾長(zhǎng)。第二，我們可以參加各個(gè)高校的短訓(xùn)班。時(shí)間短、收效快，關(guān)鍵是我們還可以結(jié)交到很多志同道合的學(xué)友，能幫助我們?cè)谒囆g(shù)的道路上一直走下去。

（三）展示自己：尋找自身的不足

所謂 “藝高人膽大”， 只有不斷參加各類(lèi)大大小小的比賽、展覽，你才能知道自己與別人的差距，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足及有待提升的方向，同時(shí)還能吸取他人在不同領(lǐng)域取得的經(jīng)驗(yàn)分享，讓自己不做“偏科”的老師。