包憲霞 高繼霞 張志軍

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。發(fā)掘?qū)W生各項(xiàng)潛能、探索科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)成為新教改體制下迫在眉睫的問(wèn)題。建立多元化的評(píng)價(jià)體系可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)的掌握、知識(shí)的運(yùn)用、綜合素質(zhì)進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià);多元化評(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的局限性

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)是指針對(duì)特定的教學(xué)目標(biāo)，在某一理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用終結(jié)性方法手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，得出一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，然后運(yùn)用這個(gè)結(jié)論去分析教育教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出改進(jìn)的措施。這一教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的局限性：

（1）教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，缺少學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的互評(píng)及與教師的互動(dòng)交流。

（2）以量化評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)為主，無(wú)法測(cè)試出學(xué)生的課堂狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率、情感反饋及綜合素質(zhì)。

（3）單一的評(píng)價(jià)手段缺少變通靈活性，無(wú)法全面、真實(shí)、具體地反映學(xué)生成長(zhǎng)的豐富狀態(tài)。

（4）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)將一次終結(jié)考試成績(jī)作為最終的綜合成績(jī)是不全面的，也是不科學(xué)的。

二、對(duì)多元化評(píng)價(jià)體系的探究

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，“內(nèi)容”與“結(jié)果”相結(jié)合

現(xiàn)行高職教育講求培養(yǎng)綜合型人才，即注重學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、動(dòng)手能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)該從多個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，也要評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程;不僅評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、創(chuàng)新等認(rèn)知方面的發(fā)展，還要評(píng)價(jià)其情感、意志、個(gè)性、人格等非認(rèn)知方面的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)方法的多元化，“定性”與“定量”相結(jié)合

教學(xué)評(píng)價(jià)的方法應(yīng)體現(xiàn)多元化，應(yīng)堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。定量評(píng)價(jià)是獲得評(píng)價(jià)結(jié)論的重要依據(jù)，是得出評(píng)價(jià)結(jié)論最簡(jiǎn)潔的方法，是客觀評(píng)價(jià)的重要手段。定量評(píng)價(jià)具有客觀、精確、量化、簡(jiǎn)便等鮮明的特征。它在一定程度上滿足了以選拔、甄別為主要目的的教育需求，但定量評(píng)價(jià)并不能對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出恰如其分的反映。定性評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生在“質(zhì)”方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并對(duì)個(gè)體獨(dú)特性做出“質(zhì)”的分析與解釋?zhuān)蔷哂袑?shí)質(zhì)性內(nèi)容的一種評(píng)價(jià)機(jī)制。因此在教學(xué)評(píng)價(jià)方法選擇上主要為定性評(píng)價(jià)方法。

3.評(píng)價(jià)主體的多元化，“自評(píng)”與“他評(píng)”相結(jié)合

自評(píng)是指被評(píng)價(jià)者依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身的表現(xiàn)所作的價(jià)值判斷。通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以提高被評(píng)價(jià)者的自我認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到自我比對(duì)、自我激勵(lì)、自我調(diào)控、提高自我認(rèn)識(shí)的目的。他評(píng)是指被評(píng)價(jià)者以外的組織或個(gè)人依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)者實(shí)施的評(píng)價(jià)，如教師評(píng)價(jià)、同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生從多角度發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，這對(duì)于學(xué)生今后性格的形成和素質(zhì)提升有很好的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以針對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況、人際關(guān)系、未來(lái)規(guī)劃等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是非常重要的，同時(shí)也充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。

4.評(píng)價(jià)反饋的多元化，“課上”與“課下”相結(jié)合

在多元化的評(píng)價(jià)體系中，重視和加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)等功能，弱化鑒別、定級(jí)等功能。學(xué)生個(gè)體性格都是不同的，教學(xué)對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)的反饋要做到因人而異。對(duì)學(xué)生積極的教學(xué)評(píng)價(jià)可以在課上用激勵(lì)表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)表達(dá)，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不可能全部都使用贊揚(yáng)的話語(yǔ)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的手段。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生教師要在課下與學(xué)生溝通，使這樣的學(xué)生對(duì)自己的狀況有確切的了解，從而激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，努力提高自己，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)者更優(yōu)，劣者趕優(yōu)”的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師生整體素質(zhì)的不斷提高。

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別與排序，而是更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有從多元化的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能使評(píng)價(jià)發(fā)揮其診斷、鼓勵(lì)、促進(jìn)的作用，評(píng)價(jià)的真正意義也才能得以體現(xiàn)。隨著高職院校教學(xué)改革的逐漸深入，多元化教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建勢(shì)在必行。

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