何紅楨

【摘 要】核心素養(yǎng)是我國近年來被列入各個學科教學目標中的重要的培養(yǎng)能力。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使學生養(yǎng)成并具備終身學習的良好品質和綜合能力。豎笛教學課程是我國素質教育階段比較重要的樂器課程，是社會主義精神文明建設中重要的組成部分。通過豎笛課程的教學來實現基于核心素養(yǎng)視角下學生音樂表現能力的提升是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，傳承音樂文化的重要渠道。本文深入分析了豎笛教學的重要意義，并指出了豎笛教學對學生音樂表現能力培養(yǎng)的重要作用，探究了基于核心素養(yǎng)視角下豎笛教學中音樂表現能力培養(yǎng)的具體策略，意在幫助學生通過豎笛教學課程的學習來實現基于核心素養(yǎng)視角下音樂表現能力的提升。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；豎笛教學；音樂表現力

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0243-01

全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，以立德樹人教學目標為根本的課程改革得到了全面的發(fā)展。核心素養(yǎng)的提出更加的注重學生自身發(fā)展以及社會發(fā)展所必須具備的品格和關鍵能力的培養(yǎng)，側重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐、合作參與、自主發(fā)展等能力。對現階段教學工作的展開具有著重要的指導意義。教師在進行豎笛教學的過程中不僅要使學生能夠吹笛子，同時還要讓學生感受到音樂背后的情感表達。通過積極引導使學生的音樂表現力得到培養(yǎng)和提升。核心素養(yǎng)的視角下實現學生豎笛課程中音樂表現力的提升要在充分認識核心素養(yǎng)基本內涵的同時，通過豎笛教學課程的不斷改革和完善來實現。音樂表現能力是和學生的音樂核心素養(yǎng)緊密相關的，只有學生具有了一定的音樂核心素養(yǎng)才能夠實現其表現能力方面的提升。一、豎笛教學的意義

傳統(tǒng)的音樂課程教學中教師僅僅是在課堂上教學生進行一些簡單的歌曲和樂譜，并沒有實現學生對樂器較為深入的接觸?，F代的音樂課程教學中豎笛的出現實現了對傳統(tǒng)音樂教學課程的改革，使學生產生了非常濃厚的學習興趣。就教學意義而言，豎笛的教學意義主要體現在以下幾個方面：

首先，音樂課程教學的基本要求是實現學生對樂譜的認識，而樂譜中包含有很多的音符，將豎笛應用于音樂課程教學中使學生能夠在實踐中體會每個音符的不同，大大的鼓舞了學生進行音樂知識學習的熱情；在長期的豎笛練習中實現對“音值”、“音強”、“音高”掌控能力的培養(yǎng)，進而提升學生的音樂技能，為今后其他樂器的學習打下良好的基礎；最后，豎笛教學能夠全面的調動人的手、眼、耳、口等身體器官，并實現其與左腦的完美配合，實現對人的大腦的開發(fā)和利用。二、豎笛課程教學對學生音樂表現能力培養(yǎng)的重要作用

音樂表現力是在音樂實踐活動中逐漸形成的一種能力。核心素養(yǎng)視角下的音樂表現力的培養(yǎng)其重點就是實現對學生終生音樂能力的培養(yǎng)，使學生能夠充分的利用音樂這種藝術表現形式來更好的表達自己的情緒、情感。豎笛課程教學對培養(yǎng)學生的音樂表現力具有著非常重要的作用：

1.豎笛課程教學有助于學生自信心的培養(yǎng)。

豎笛課程教學有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂感知力、創(chuàng)造力以及表現力。易學、優(yōu)美的豎笛能夠充分的彌補學生在唱歌方面的不足，成為學生與音樂之間聯(lián)系的紐帶。不僅如此，豎笛課程教學能夠幫助學生在豎笛學習的過程中實現對簡譜知識、樂理知識等的學習。

2.豎笛課程教學有利于唱歌教學的展開。

在進行豎笛課程學習中學生能夠通過豎笛的吹奏練習實現對音樂知識的掌握，同時還能夠保護學生聲帶，調節(jié)音樂課堂氣氛。通過豎笛課程的學習能夠幫助學生順利完成歌唱教學。歌唱教學的展開有助于學生音樂表現能力的培養(yǎng)和提升。教師在進行來極大的調動學生在音樂課堂上的積極性。這種教學方式充分的體現了學生為主體的教學理念，實現了學生音樂表行能力的培養(yǎng)。

3.豎笛課程教學實現學生對音樂的欣賞。

音樂作為一種藝術形式是供人們來進行欣賞的。音樂欣賞同時也是音樂課程教學的重要內容之一。教師在進行豎笛課程教學的過程中要充分的認識到學生之間所存在的個體差異性，根據學生對豎笛的學習、感悟、接受能力來安排一些音樂作用欣賞內容，實現學生對音樂欣賞能力的培養(yǎng)和提升。只有學生能夠具備一定的音樂欣賞能力才能夠實現學生音樂表現能力的不斷提升。同時，教師要注重開放式教學在豎笛課程中的應用，引導和鼓勵學生上臺進行表演，從而通過豎笛課程教學來幫助學生培養(yǎng)音樂表現能力。三、核心素養(yǎng)視角下豎笛課程中音樂表現能力培養(yǎng)探究

核心素養(yǎng)的教學觀念是實現從多個角度對學生進行文化知識的傳授的過程，并在這個過程中實現學生綜合能力的提升。從核心素養(yǎng)的視角下通過豎笛課程教學來培養(yǎng)學生的音樂表現力有助于學生音樂素養(yǎng)的提升。要實現核心素養(yǎng)視角下豎笛課程中音樂表現能力的提升要從以下幾個方面著手：

1.發(fā)揮豎笛教學優(yōu)勢，激發(fā)表現欲望。

在音樂課程教學中審美體驗是情感表現的基礎和前提，音樂情感的表現力要充分的符合音樂的內涵和風格。在豎笛課程教學中教師要注重利用豎笛的優(yōu)美音色以及易學的特點，給學生帶來審美體驗。教師在進行教學的過程中要注重對豎笛樂曲的講解，讓學生深刻的理解樂曲，并掌握相應的樂譜知識，從而實現學生能夠發(fā)現真實情感的表達方式，最終使學生在不斷的表現過程中實現音樂表現能力的提升。

2.合理設計課堂教學內容，搭建表現平臺。

在進行豎笛課程教學過程中，教師要注重將自己的思想、情緒融入到教學中去，合理設計課堂教學內容，在課堂教學中要注重搭建表現平臺，安排學生進行豎笛演奏，積極的鼓勵學生通過表現平臺來進行演奏，幫助學生積累表現經驗，從而通過豎笛演奏的形式來實現學生音樂表現能力的養(yǎng)成。

3.注重音樂體驗，提升學生音樂審美能力。

通常情況下，人們對一首音樂作品產生“好感”是通過聆聽、聯(lián)想、共鳴、感知的過程來實現的。因此，教師在進行豎笛課程教學的過程中要在保障教學任務完成的前提下注重學生音樂視野的開闊，不斷的在學生之間開展音樂欣賞以及豎笛演奏實踐活動。從而實現學生的音樂審美能力的不斷提升，促進學生音樂表現能力的養(yǎng)成。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下的豎笛教學有助于提升學生的音樂表現能力從而實現學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，實現音樂文化的有效傳播。教師要充分的利用好豎笛教學的優(yōu)勢，在課堂教學中注重學生審美體驗過程，使學生在不斷的體驗中實現音樂表現能力的養(yǎng)成，進而提升學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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（此論文是作者任廣州市第十七屆音樂特約教研員課題《關于豎笛學習有助提高學生音樂能力》的課題成果）