王靜

【摘 要】創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。在教學(xué)實踐中，我時時注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；素質(zhì)教育

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0202-01

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。在教學(xué)實踐中，我時時注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體會有以下幾點：一、注重興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維，開發(fā)智力的催化劑。有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

1.良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)興趣的前提。

古人云：“親其師，才能信其道”。如果學(xué)生受到教師的漠不關(guān)心、過多的斥責(zé)等，都可能使學(xué)生對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學(xué)科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從內(nèi)心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學(xué)科。筆者曾對九年級學(xué)生作過調(diào)查，其中一項是：你對原來的數(shù)學(xué)老師怎么看？結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多成績較好的學(xué)生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學(xué)生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感主動進入學(xué)習(xí)情境。例如：對學(xué)習(xí)能力較弱或成績較差的學(xué)生采取少一點“威嚴(yán)”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活實踐緊密結(jié)合。

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的衣食住行更是時時離不開數(shù)學(xué)， 在教學(xué)過程中， 例舉生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事例，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)探索的興趣。 這樣學(xué)生會感到數(shù)學(xué)并不抽象，就在身邊，學(xué)生會增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并且生活中的一些事例會使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，通過教師啟發(fā)性的問題，學(xué)生會產(chǎn)生解決這類問題的欲望，在這種好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會認真地學(xué)習(xí)，積極地探索，興趣也就自然形成了。 而把數(shù)學(xué)知識的運用與實踐結(jié)合，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)是有用的，更能激起學(xué)習(xí)的興趣。 實踐中有許多問題要靠數(shù)學(xué)方法來解決，小到家庭理財，買賣物品，大到丈量土地，設(shè)計制造以及航海航天，都要用到數(shù)學(xué)。教師應(yīng)避免枯燥的數(shù)學(xué)運算和死板的公式運用，而是把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實中的問題結(jié)合起來，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實踐中的問題，這樣學(xué)生會感到數(shù)學(xué)是很有用的，并且學(xué)生在運用所學(xué)解決實際問題之后會產(chǎn)生成就感，這樣會促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。

3.有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教與學(xué)方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富于變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實踐活動法、啟發(fā)式教學(xué)法等。其中啟發(fā)式教學(xué)法的顯著特點是讓學(xué)生在“動”中進行學(xué)習(xí)，不是為教而教，而是為學(xué)而教。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種主動發(fā)現(xiàn)的機會，凡是學(xué)生能想、能說、能做的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測、去探索。例如：在幾何教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學(xué)生探索實驗，讓學(xué)生參與解題思路的探索過程，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生嘗試探究，讓學(xué)生在參與探索過程中體會方法，嘗試創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)法著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，立足于學(xué)生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極進行啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生帶入主動學(xué)習(xí)、積極探索，使學(xué)生掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力。二、訓(xùn)練邏輯思維

邏輯思維是遵循思維的規(guī)則，有步驟地對事實材料進行分析，或依據(jù)某些知識進行推理得出新判斷、形成新思想的過程。善于進行邏輯思維的人不一定都善于創(chuàng)造，但要進行創(chuàng)造性活動，就必須具備邏輯思維的能力。 創(chuàng)造性活動不僅要發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，而且也要抓住問題的關(guān)鍵進行分析、加以論證，沒有周密的邏輯就難以成功。如四年級數(shù)學(xué)教材中有這樣一道題：請把長方形、正方形、平行四邊形分別填在相對應(yīng)的圈內(nèi)。 我是這樣安排思維過程的： （一）先出示三個名詞（學(xué)生生活中十分熟悉的）：水果、蘋果、紅富士，然后讓他們分別填到對應(yīng)的圈內(nèi)。（學(xué)生很快填出了） （二）讓學(xué)生說說為什么這樣填。 （三）讓學(xué)生分別找出長方形、正方形、平行四邊形的本質(zhì)特點。 （四）說說長方形、正方形、平行四邊形三者的關(guān)系。 （五）仿上面的方法把長方形、正方形、平行四邊形填到相應(yīng)的圈內(nèi)。 要教會小學(xué)生進行邏輯思維，我們可以向小學(xué)生提供足以概括的典型材料（生活中熟悉的），讓學(xué)生自己去區(qū)分異同，找出本質(zhì)特點和明確定義；然后讓他們通過圖形辨認，懂得一些概括的邏輯法則。 教會邏輯思維，不僅能使學(xué)生較牢實地掌握和較廣泛地遷移有關(guān)的知識，更重要的是在于能使學(xué)生形成按邏輯方法分析問題的能力，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 三、鼓勵發(fā)散思維

發(fā)散思維即求異思維，是創(chuàng)造思維的出發(fā)點，具有創(chuàng)造力的人才能用超出尋常的辦法去創(chuàng)造性的解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的知識角度，不同的側(cè)面要求解同一試題，可以開闊學(xué)生視野，拓寬解題思路，深化思維活動，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一題多解，是從典型的習(xí)題入手，適當(dāng)變換條件和結(jié)論，對原理逐步加以引伸，發(fā)散和發(fā)展，循思設(shè)疑，讓學(xué)生由“疑”到“思”，由“思”到“知”，從而啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過一題多解的訓(xùn)練，即能夯實基礎(chǔ)知識，也能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性，而且更能萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，一種獨特的思路與解法固然算不上發(fā)明創(chuàng)造，但它確實是創(chuàng)新的萌芽。數(shù)學(xué)教學(xué)對于智力處于開發(fā)期的小學(xué)生來說，蘊含著無限的創(chuàng)新生機。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)思維的多向性，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的方向思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。