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        誦讀品味文本,提升品鑒能力

        2018-08-26 21:17:48王紅霞
        課堂內(nèi)外·教師版 2018年6期
        關(guān)鍵詞:品味語言解讀文本誦讀教學(xué)

        王紅霞

        【摘 要】 語文課要有語文味,語文味應(yīng)建立在教師對文本的深入挖掘之上。對文本有了正確深刻的解讀,再通過朗讀,對文本語言賞析品味、反復(fù)咀嚼,從而讓學(xué)生與文本對話,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,創(chuàng)造出真正有“語文味”的課堂。

        【關(guān)鍵詞】 解讀文本;誦讀教學(xué);品味語言

        王崧舟老師在《好課三味》一文中說:“一堂好的語文課,首先得有‘語文味。語文味越濃,課就越好……具體來說,語文味表現(xiàn)在‘動(dòng)情誦讀、靜心默讀的‘讀味、‘圈點(diǎn)批注、摘抄書作的‘寫味、‘品詞品句、咬文嚼字的‘品味?!笨梢姡覀冋Z文教師應(yīng)該吃透文本,精心設(shè)計(jì)語文教學(xué),讓學(xué)生在誦讀吟詠和咀嚼品味中感受到語文無窮的魅力。

        一、深入解讀文本,挖掘語文味

        葉圣陶先生說“語文教材無非是一個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三。”可見文本是語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體,吃透文本,準(zhǔn)確解讀是提高語文課堂效率,讓課堂具有語文味的首要條件。

        要想正確深入地解讀文本,語文教師就要吃透文本,具備“把教材讀薄,把文本讀厚”的能力。教師挖掘文本有多深,學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。為此,教師必須通過認(rèn)真鉆研,深入文本深處,把握作者的思想脈絡(luò),進(jìn)而明確“教什么”、“怎么教”,樹立教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)等。

        同時(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)有許多不同的認(rèn)識(shí),這就要求教師還應(yīng)從學(xué)生的角度去感悟文本,處理好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系,從容應(yīng)對學(xué)生對文本的多元解讀。

        二、重視誦讀教學(xué),營造語文味

        古人常說“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中也寫道:“口不絕吟于六藝之文”。無不道出朗讀的重要性?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

        首先要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前做好預(yù)習(xí),放聲朗讀文本,正音正字,把握課文大意。其次在課堂上起到示范引領(lǐng)作用。朱自清先生提出的誦讀方法是,“先由教師范讀,后由學(xué)生跟著讀,再由學(xué)生自己練習(xí)著讀,有時(shí)還得背誦。”通過教師聲情并茂的范讀、范背,或播放錄音等方式,給予學(xué)生朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生的朗讀能力。

        三、咀嚼品味語言,享受語文味

        著名語文教育家張定遠(yuǎn)先生曾經(jīng)說過:語文課要上出“語文味”,就必須在品析語言文字上下工夫。教師就是要引導(dǎo)學(xué)生對文本語言反復(fù)咀嚼、深入品味,從而感悟語言豐富的表現(xiàn)力, 這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生能自如地駕馭語言文字,有效地與文本對話,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

        “語文課是美的,這種美潛伏在語言的深處”,該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受文本的語言美呢?一要品味有表現(xiàn)力的字詞。分析詞語時(shí)盡量采用比較法,對文本中的重點(diǎn)字、詞,采用加一加、減一減、換一換、比一比等方法,引導(dǎo)學(xué)生咀嚼文中用詞的精準(zhǔn)、品味出詞語的神韻,從而感受作品的語言之美。二要品味文本的關(guān)鍵句??梢詮男揶o方法、描寫方法、表達(dá)方式等角度來分折品味句子的妙處。在字、詞、句的咀嚼中與作者產(chǎn)生情感的共鳴,或喜或悲,或嗔或怒,讓學(xué)習(xí)成為一種享受。

        在教學(xué)中,語文教師應(yīng)立足文本,通過對文本的品讀、揣摩,感悟文本的意蘊(yùn),從而激活學(xué)生的思維,使他們的情感處于主動(dòng)積極的狀態(tài)中,走入文本的深處,從而創(chuàng)造出真正有“語文味”的有效課堂。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 趙靜. 探究文本解讀提高語用能力[J]. 小學(xué)教學(xué)研究,2016(32).

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