鄒穎軍

[摘 要] “教學(xué)有法，教無定法”，構(gòu)建高效課堂的方法是多樣化的。教師應(yīng)準(zhǔn)確解讀文本，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，調(diào)動學(xué)生自主合作、探究的積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而構(gòu)建高效課堂。

[關(guān)鍵詞]高效課堂 解讀文本 教學(xué)模式 前提 保證

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-044

追求課堂教學(xué)的高效是課程改革的基本要求。作為數(shù)學(xué)教師，在新課程背景下如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂呢？下面，我根據(jù)多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、準(zhǔn)確解讀文本是構(gòu)建高效課堂的前提

教材是架起師生之間溝通和學(xué)習(xí)的橋梁，因此教師對教材理解的深度、廣度和準(zhǔn)確度制約著教學(xué)的有效性，是教師組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.讀懂圖文，弄清意圖

2011課標(biāo)版數(shù)學(xué)教材中編排了大量的圖表，并在圖表旁標(biāo)注文字、提示語、小精靈的問題等。這些內(nèi)容的編排既能配合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點對學(xué)生進行思想教育，又能溝通數(shù)學(xué)與社會、自然等學(xué)科的聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)的思想方法。同時，還能幫助教師正確分析教材，準(zhǔn)確找出教學(xué)的重、難點，提示教法和學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析與思考。

2.前后聯(lián)系，準(zhǔn)確定位

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密性、邏輯性等特點，且前后知識間聯(lián)系緊密，呈交替螺旋上升趨勢。因此，在解讀教材時，教師要溝通前后知識之間的聯(lián)系，為新課內(nèi)容找到銜接點、切入點，真正做到承上啟下。例如，“小數(shù)除法”單元安排了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù)、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律和解決問題等教學(xué)內(nèi)容，其中除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算步驟和試商方法與整數(shù)除法基本相同，是在學(xué)習(xí)整數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，而且是學(xué)生以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課的教學(xué)重、難點在于理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的原理上。教師只有深入鉆研教材，才能準(zhǔn)確地確定每一課時內(nèi)容的教學(xué)重、難點，為提高課堂教學(xué)效率打下堅實的基礎(chǔ)。

二、活用教學(xué)模式是構(gòu)建高效課堂的保證

當(dāng)前，我縣大力推行的新課程目標(biāo)教學(xué)模式，以“依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、當(dāng)堂測評”為核心理念，這種課堂教學(xué)模式繼承和發(fā)展了目標(biāo)教學(xué)法、三段教學(xué)法、嘗試教學(xué)法，吸收了現(xiàn)代高效教學(xué)的理論和精髓，符合課程改革的理念。具體的結(jié)構(gòu)特點和操作要領(lǐng)如下：

1.導(dǎo)入明標(biāo)

（1）導(dǎo)入。

好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，通過設(shè)疑、懸念等手段，能有效激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）明標(biāo)。

目標(biāo)是課堂教學(xué)的指明燈和歸宿。因此，目標(biāo)的表述要明確具體，揭示目標(biāo)的方式要靈活，時機要適當(dāng)。

2.自主探究

（1）自學(xué)指導(dǎo)。

學(xué)生的自學(xué)能力不是與生俱來的，需要教師持續(xù)一段時間的指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能達到好的自學(xué)效果。

（2）共學(xué)。

共學(xué)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)之一，其主要目的是讓學(xué)生將獨學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的知識點、疑惑或疑難等問題先同桌交流，再將自學(xué)、對學(xué)解決不了的問題放到群學(xué)中，發(fā)揮互助作用，實現(xiàn)“兵教兵”的目的。

3.展示交流

“后教”不僅指教師教，而且要關(guān)注學(xué)生自學(xué)后的“兵教兵”，包括展示、質(zhì)疑、補充、點撥、評價、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的展示、質(zhì)疑和教師的點撥、補充、糾正，實現(xiàn)師生互動、生生互動，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高他們運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，從而達到教學(xué)相長的目的，使不同層次的學(xué)生都獲得發(fā)展。

4.達標(biāo)檢測

當(dāng)堂檢測能夠真正實現(xiàn)減負高效，不僅可以當(dāng)堂檢測每個學(xué)生達標(biāo)的情況，做到“堂堂清”“日日清”，減輕過重的課外負擔(dān)，而且可以幫助教師針對學(xué)生的作業(yè)反饋開展相應(yīng)的“培優(yōu)輔差”工作，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。

5.全課總結(jié)

課堂總結(jié)不能流于形式，要提升全課總結(jié)的層次與水平。教師可以創(chuàng)新全課總結(jié)的方式，既可以圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容和問題進行總結(jié)，又可以讓學(xué)生對自己在課堂中的表現(xiàn)進行評價，還可以讓學(xué)生回顧課堂的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷尋找知識要點、溝通知識聯(lián)系和確定匯報順序、選擇匯報方式的過程，從而落實真正意義上的全課總結(jié)。

總之，在新課程背景下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生與教學(xué)實際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)落實課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，采用“一學(xué)一教，當(dāng)堂完成作業(yè)”的教法，既能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，讓學(xué)生在收獲知識的同時提升能力、張揚個性，又能促進學(xué)生生命個體的全面發(fā)展，是構(gòu)建高效課堂的有效策略。

（責(zé)編 木 清）