劉惠明

【摘 要】什么是思維導(dǎo)圖？思維導(dǎo)圖是利用人的記憶特點(diǎn)進(jìn)行形象化、聯(lián)系性記憶的重要工具，是一種能將知識(shí)以結(jié)構(gòu)圖的方式進(jìn)行簡(jiǎn)潔有效表達(dá)的工具。它是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)作為高中的一門重要學(xué)科，其重要性可見一斑。因此思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用特別重要。復(fù)習(xí)課主要是把學(xué)到的知識(shí)的重難點(diǎn)和零散的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，如果能把思維導(dǎo)圖運(yùn)用好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，也能幫助學(xué)生更好的記憶英語(yǔ)的知識(shí)和內(nèi)容，提高他們的復(fù)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；應(yīng)用探析

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0091-02

思維導(dǎo)圖又叫做心智圖，它是由英國(guó)大腦基金會(huì)主席、著名的教育家東尼·博贊在20世紀(jì)60年代初提出來(lái)的。思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單但卻十分有效。在一個(gè)思維導(dǎo)圖中最重要的是主題和關(guān)鍵詞，以及與關(guān)鍵詞相關(guān)的圖像。為了提高英語(yǔ)的復(fù)習(xí)效率，通過(guò)各種方法以學(xué)生最容易掌握的方式呈現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)幫助學(xué)生形象的記憶英語(yǔ)、理解英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)。對(duì)于高中英語(yǔ)的復(fù)習(xí)而言，老師想要利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生記憶復(fù)習(xí)內(nèi)容，就要求老師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在這樣的聯(lián)系之中來(lái)整體把握它們，從而幫助學(xué)生進(jìn)行有效的記憶。讓學(xué)生打心底的喜歡上英語(yǔ)。本文首先對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，其次對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用做一些探索，給一些適用的方法策略，以此希望能提高學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率。一、思維導(dǎo)圖基本內(nèi)容

思維導(dǎo)圖是表現(xiàn)人們思維發(fā)散性的工具，往往結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單有效，突出重點(diǎn)，便于記憶。其重點(diǎn)是主題、關(guān)鍵字詞以及與之相關(guān)的圖形圖像。

思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)性、發(fā)散性、層次性以及聯(lián)系性等特征。思維導(dǎo)圖的系統(tǒng)性，思維導(dǎo)圖通過(guò)對(duì)大篇幅的信息進(jìn)行整理，利用關(guān)鍵字、主題將這些信息整合成一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖形以便使學(xué)生更好的掌握，方便記憶。思維導(dǎo)圖的發(fā)散性，發(fā)散性是指思維導(dǎo)圖圍繞一個(gè)中心主題向多角度多方向發(fā)散從而產(chǎn)生各種分支，以此來(lái)幫助學(xué)生更加深刻的進(jìn)行記憶分類。思維導(dǎo)圖的層次性，層次性是指人們進(jìn)行思維發(fā)散的過(guò)程中，又會(huì)產(chǎn)生具體的分支上的發(fā)散，它是在發(fā)散性的基礎(chǔ)上形成的，通過(guò)每一層發(fā)散來(lái)產(chǎn)生新層次。維導(dǎo)圖的聯(lián)系性，對(duì)于思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來(lái)說(shuō)，它們從一個(gè)中心論題中引申出來(lái)的，其內(nèi)容、層次、結(jié)構(gòu)都是圍繞一個(gè)中心產(chǎn)生的，在這個(gè)中心的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種分支和發(fā)散，但他們之間都存在聯(lián)系，因?yàn)檫@些聯(lián)系使得記憶成為一個(gè)整體。二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，單詞的記憶問(wèn)題也一直伴隨著我們的英語(yǔ)教學(xué)，在高中階段應(yīng)該用什么辦法提高學(xué)生的單詞記憶效率，增加學(xué)生的詞匯量，一直是英語(yǔ)老師們思考的重要問(wèn)題。為了有效的記憶單詞，增加詞匯量從而進(jìn)一步的提高英語(yǔ)的復(fù)習(xí)效率，合理、科學(xué)的運(yùn)用思維導(dǎo)圖是解決這一問(wèn)題的一個(gè)好辦法。例如在進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于單詞的復(fù)習(xí)可以將單詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)畫成一幅畫，這樣學(xué)生能夠通過(guò)畫面中事物之間的聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想的記憶，而且還能夠讓學(xué)生從對(duì)各個(gè)角度和方向進(jìn)行聯(lián)想，從而提高單詞的記憶和對(duì)語(yǔ)義的理解，借用思維導(dǎo)圖，將一個(gè)個(gè)存在聯(lián)系性的單詞串聯(lián)起來(lái)，提高記憶的效率。

除此之外，單詞本身有著許多的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，例如通常情況下很多的名詞后綴tion，老師讓學(xué)生自己對(duì)各類型的單詞進(jìn)行總結(jié)，很容易能夠發(fā)現(xiàn)單詞中諸多的in、dis、under等前綴和er、or、ing等后綴，老師再根據(jù)這些單詞的特點(diǎn)來(lái)制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖中的信息進(jìn)行快速的記憶，不僅能夠掌握一定的單詞結(jié)構(gòu)，而且能夠有效快速的記憶單詞，提高單詞的記憶效率。

通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法以及復(fù)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)當(dāng)中，除了單詞這一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容之外，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也尤為重要，語(yǔ)法是對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、規(guī)則進(jìn)行的總結(jié)。語(yǔ)法往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，容易使學(xué)生感到枯燥，因此，掌握語(yǔ)法的復(fù)習(xí)方法也是英語(yǔ)復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。首先，在進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)課之前要做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上使用思維導(dǎo)圖，使相對(duì)來(lái)說(shuō)抽象、枯燥的語(yǔ)法能夠相互之間形成聯(lián)系，從而變得具體、形象，利于學(xué)生理解，在大腦中構(gòu)成完整的框架，讓學(xué)生找到語(yǔ)法點(diǎn)與語(yǔ)法點(diǎn)之間的聯(lián)系，在學(xué)生的大腦中形成一個(gè)完整的知識(shí)圖。

利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的英文寫作水平英語(yǔ)。寫作在高考中占有的比例不容小覷，寫作是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。在高中英語(yǔ)作文復(fù)習(xí)課中，老師利用思維導(dǎo)圖的方法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的寫作進(jìn)行積極有效的教學(xué)，讓學(xué)生真正地掌握寫作的步驟、寫作的結(jié)構(gòu)，以及從整體和細(xì)節(jié)上把握寫作以此來(lái)提高寫作的能力。例如找到文章的中心，尋找與中心相關(guān)的要點(diǎn)，確定文章與各個(gè)要點(diǎn)之間的聯(lián)系等等，讓學(xué)生直接、清晰地了解文章的結(jié)構(gòu)和文章表達(dá)的形式，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式來(lái)把握寫作的中心、內(nèi)容、形式，以此來(lái)準(zhǔn)確的把握文章，從而提高寫作、閱讀的能力。三、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)圖像、色彩的運(yùn)用有效地刺激大腦能使學(xué)生注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上，并以分支上的關(guān)鍵詞形式幫助學(xué)生加速對(duì)內(nèi)容的整體把握和記憶；它呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過(guò)程，學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖提高發(fā)散思維能力，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖理清思維的脈絡(luò)，并可供自己或他人回顧整個(gè)思維過(guò)程。在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中學(xué)生可以通過(guò)畫思維導(dǎo)圖來(lái)不斷的檢查、補(bǔ)充、修正和完善自己對(duì)整個(gè)知識(shí)的把握。教師也可以通過(guò)觀察學(xué)生所畫的思維導(dǎo)圖來(lái)了解他們的思維過(guò)程，對(duì)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的誤區(qū)和不足給予及時(shí)的糾正，并可以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，“一帶一路”的提倡，國(guó)與國(guó)之間，各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，英語(yǔ)作為一門重要的學(xué)科，打牢基礎(chǔ)并運(yùn)用自如尤為重要。老師利用思維導(dǎo)圖這一簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)模式工具，在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，從各個(gè)角度提高英語(yǔ)的復(fù)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶、語(yǔ)法的理解以及提高他們的閱讀、寫作和口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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