程和國

摘 要：加強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷對自己的行為進(jìn)行監(jiān)察，調(diào)節(jié)自己的行為，進(jìn)而達(dá)到提高解題能力的目的。教師可以讓學(xué)生采用出聲思維法、自我提問法及總結(jié)錯(cuò)題筆記法進(jìn)行自我監(jiān)控。

關(guān)鍵詞：自我監(jiān)控；高中物理；解題能力；出聲思維；自我提問；錯(cuò)題筆記

中圖分類號：G421；G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）20-0037-01

高中物理教學(xué)過程中常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生雖然對老師講解的內(nèi)容理解得很清楚，但是每當(dāng)自己獨(dú)立解題時(shí)，卻感到束手無策。面對這種情況，物理教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧┨岣邔W(xué)生的獨(dú)立解題能力，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。而加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控，可以促使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷對自己的行為進(jìn)行監(jiān)察，然后再調(diào)節(jié)自己的行為，達(dá)到提高解題能力的目的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握自我監(jiān)控的方法，使他們的解題更加順利，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、出聲思維，發(fā)現(xiàn)題干缺口

在高中物理解題過程中，高效地發(fā)現(xiàn)題干缺口是學(xué)生解題的關(guān)鍵。出聲思維法是一種發(fā)現(xiàn)題干缺口的有效方法，這種方法是指學(xué)生在獨(dú)自讀完題目之后將自己心中所想用語言表達(dá)出來，讓老師了解學(xué)生的所思所想后再發(fā)現(xiàn)題干缺口，解出題目答案。例如，教學(xué)高中物理人教版必修2第五章“機(jī)械能及其守恒定律”時(shí)，有這樣一道題：在一個(gè)子彈射向木塊的模型中，有兩個(gè)質(zhì)量均為m1、大小完全相同的小木塊，兩個(gè)木塊之間通過一根輕質(zhì)彈簧連接。將其水平放置在光滑地面上，現(xiàn)有一顆速度為v、質(zhì)量為m2的子彈射向其中一個(gè)木塊，試分析在這個(gè)過程中彈簧的彈性勢能。對于這類機(jī)械能的變化、動(dòng)能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)換問題，可采用出聲思維法。當(dāng)教師認(rèn)真聽取完學(xué)生的出聲思維后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有關(guān)注到子彈打入木塊時(shí)會(huì)發(fā)熱產(chǎn)生機(jī)械能損耗。此時(shí)，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行方向上的引導(dǎo)，告訴他們這道題容易忽略的地方、題干中要注意的問題以及做題方向。實(shí)踐證明，采用出聲思維法可以提高學(xué)生解題的速度，打開題干缺口，提高學(xué)生的物理成績。

出聲思維法的優(yōu)勢在于教師可以了解到學(xué)生思考題目的過程以及考慮問題的方向，進(jìn)而有針對性地提醒學(xué)生應(yīng)該考慮的問題，最終發(fā)現(xiàn)題干缺口。在此過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生的思維同步，及時(shí)點(diǎn)明學(xué)生在讀題中可能遇到的問題。

二、自我提問，梳理思路脈絡(luò)

自我提問是指學(xué)生根據(jù)題干內(nèi)容詢問自己題目中的條件，從而在心目中形成一定的邏輯順序，最終根據(jù)自己總結(jié)的條件梳理解題思路，理清解題脈絡(luò)。教師對學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)方法的訓(xùn)練，不但可以讓學(xué)生在面對問題時(shí)不慌不忙、保持鎮(zhèn)定，而且可以提高學(xué)生解題的正確率，培養(yǎng)學(xué)生的信心。

例如，教學(xué)人教版高中物理必修一第四章“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”中關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)的知識(shí)后，教師可強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用自我提問法進(jìn)行解題。面對具體題目時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下自我提問：已知的平面或者斜面是否光滑？若不光滑，就需要考慮摩擦力f，那么摩擦力f是靜摩擦力還是動(dòng)摩擦力呢？物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)呢？如果是運(yùn)動(dòng)，那么是勻速運(yùn)動(dòng)還是勻變速運(yùn)動(dòng)呢？若是勻變速運(yùn)動(dòng)，那么速度公式v=v0+at中的方向又是什么？通過自我提問法解決這些初級提問后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步刨根問底：對這類問題是運(yùn)用整體法還是隔離法更合適？分析它的受力情況后，它是否存在臨界條件或者極值問題呢？列恒等式時(shí)，我們該考慮的是能量角度還是力學(xué)角度呢？經(jīng)過這樣的自我提問和思考，學(xué)生就會(huì)逐漸形成自己的見解。

實(shí)踐證明，對于較為復(fù)雜的物理學(xué)問題，運(yùn)用自我提問的方式進(jìn)行解答極其有效。它可以喚醒學(xué)生的自覺意識(shí)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，對自己進(jìn)行自我監(jiān)控，從而提升物理解題能力。

三、整理錯(cuò)題，不斷深化反思

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果只把精力放在做題上，而忽視對錯(cuò)題的反思，那么就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此，針對學(xué)生忽視錯(cuò)題筆記這一情況，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對一些有規(guī)律性的、模型類的錯(cuò)題進(jìn)行深化反思，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。例如，教學(xué)人教版高中物理必修一中第二章“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”時(shí)，可讓學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行反思，做好筆記。有這樣一道學(xué)生總做錯(cuò)的題目：有一個(gè)蘋果從樓上落下來，在落地的最后1秒鐘它所經(jīng)過的位移為整個(gè)位移的1/3，那么這個(gè)樓有多高？錯(cuò)題的整理要注意三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是錯(cuò)誤原因、遺漏知識(shí)點(diǎn)、正確解析及答案。首先，教師分析這道題的錯(cuò)因主要是學(xué)生對蘋果的初V把握不準(zhǔn)確。在蘋果剛開始掉落時(shí)，其初V為0，但是在落地的最后1秒鐘，其初V并不為0，學(xué)生卻認(rèn)為初V為0，所以導(dǎo)致解題錯(cuò)誤?？梢姡瑢W(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)就是對掉落的物體的初V理解錯(cuò)誤。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生這樣解題：首先畫出這個(gè)蘋果掉落的整個(gè)草圖，然后假設(shè)這個(gè)蘋果掉落的整個(gè)時(shí)間為t，它經(jīng)過的位移為H，并且假設(shè)蘋果在（t-1）秒經(jīng)過的位移為h，之后再用所學(xué)知識(shí)列出方程式，解出正確答案。

學(xué)生要通過錯(cuò)題筆記進(jìn)行日積月累的反思總結(jié)，反思自己曾經(jīng)犯錯(cuò)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在以后遇到擁有相似知識(shí)點(diǎn)的物理題目時(shí)，便可通過回憶當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤原因而想起知識(shí)點(diǎn)，一切難題便可迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

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