歐陽云帆

摘 要：加強(qiáng)人才培養(yǎng)，深化課程體系改革，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生人才是醫(yī)學(xué)院校面臨的首要任務(wù)。高職高專護(hù)理專業(yè)生理學(xué)課程改革的措施主要有：進(jìn)行課程定位，科學(xué)設(shè)計(jì)課程，優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；高職高專；生理學(xué)；課程改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）20-0005-01

隨著醫(yī)療教育事業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展面臨著新的課題。醫(yī)學(xué)教育的核心是加強(qiáng)人才培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵是提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，是構(gòu)建自然科學(xué)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，構(gòu)建理論基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床實(shí)踐醫(yī)學(xué)相結(jié)合的重要途徑。而課程體系改革是其中的重中之重，占據(jù)著核心地位?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際，對(duì)護(hù)理專業(yè)生理學(xué)課程的教學(xué)改革措施進(jìn)行研究。

一、進(jìn)行課程定位

第一，確定課程地位。生理學(xué)是生物科學(xué)的一個(gè)分支，是研究人體正常生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，是護(hù)理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。為適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的發(fā)展和護(hù)士工作崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，參照護(hù)士職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)學(xué)院校可實(shí)施“學(xué)院——醫(yī)院——社會(huì)”三位一體人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向社會(huì)、服務(wù)于第一線的“下得去、留得住、用得上”的具有良好職業(yè)道德的實(shí)用型醫(yī)護(hù)人才。

第二，明確課程任務(wù)。生理學(xué)以人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)為基礎(chǔ)，也是藥理學(xué)、病理學(xué)等后續(xù)課程和臨床各課程的基礎(chǔ)。按照高職高專護(hù)理專業(yè)的基本知識(shí)體系和職業(yè)技能要求，學(xué)生通過學(xué)習(xí)生理學(xué)可以掌握系統(tǒng)、實(shí)用的生理專業(yè)知識(shí)，以及生理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和基本技能，能夠形成自主獲取知識(shí)的能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力，可以為臨床醫(yī)療工作打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐技能基礎(chǔ)。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)課程

第一，設(shè)計(jì)課程理念。生理學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技術(shù)應(yīng)用型和實(shí)用型人才為根本，樹立以“德育為根本、就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、社會(huì)需求服務(wù)為宗旨”的課程理念，制定“院校結(jié)合、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)方案，使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐、校內(nèi)校外、學(xué)院醫(yī)院”一體化，以專業(yè)性、實(shí)用性、技能性教學(xué)為指導(dǎo)思想，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與專業(yè)技能運(yùn)用到臨床實(shí)踐中。

第二，設(shè)計(jì)課程思路。人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是課程，所以課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)和護(hù)士臨床崗位工作的要求，為使課程設(shè)計(jì)更科學(xué)，教師應(yīng)對(duì)課程特點(diǎn)、職業(yè)崗位、崗位能力進(jìn)行綜合分析，并調(diào)整課程計(jì)劃、確定課程目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、增減課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法，突出護(hù)理工作的職業(yè)特點(diǎn)。教師應(yīng)將能力培養(yǎng)與課程教學(xué)融合起來，使教學(xué)模式由以教師為主體進(jìn)行知識(shí)講授的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的能力培養(yǎng)模式，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的思維能力、解決問題能力和實(shí)際操作能力。

第三，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)是整個(gè)課程編排的關(guān)鍵。教師應(yīng)明確，生理學(xué)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握生理學(xué)的基本概念以及基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)相關(guān)技能，了解人體器官、系統(tǒng)的主要功能和功能調(diào)節(jié)及機(jī)制，能運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)解釋人體生理活動(dòng)形成機(jī)制、影響因素及功能的調(diào)節(jié)，能將生理學(xué)知識(shí)和專業(yè)生理學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為在臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理事業(yè)中的職業(yè)本領(lǐng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、思考能力與創(chuàng)新能力，擁有較強(qiáng)的責(zé)任心、良好的職業(yè)道德和優(yōu)秀的人際交流及合作能力。

三、優(yōu)化課程內(nèi)容

以高職高專護(hù)理專業(yè)基本知識(shí)體系和職業(yè)技能要求為基礎(chǔ)，教師可從護(hù)理職業(yè)崗位入手，精心選取教學(xué)材料，整合課程內(nèi)容，重視知識(shí)發(fā)展，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。理論知識(shí)教學(xué)應(yīng)以“必需、夠用”為度，教師需對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，講常用的、有用的、適用的、最新的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞能力培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、見習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)。總之，必須做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的完美結(jié)合，堅(jiān)持教學(xué)改革服務(wù)于臨床需要，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和探索，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

四、改革教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新性人才具有重要意義，教師要根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)和內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。在理論教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線、職業(yè)素質(zhì)為核心，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、問題引導(dǎo)式、討論式、案例分析式等方法開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要重視訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，設(shè)置多種實(shí)驗(yàn)層次，鞏固基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。教師要注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小型化、實(shí)驗(yàn)場地多樣化、實(shí)驗(yàn)形式多種化、實(shí)驗(yàn)時(shí)間自主化、模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代化、工學(xué)結(jié)合一體化，讓學(xué)生早接觸實(shí)驗(yàn)，早接觸實(shí)訓(xùn)，早接觸臨床，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、分析能力和理論知識(shí)應(yīng)用能力。

總之，課程是教育教學(xué)的核心，課程改革是重點(diǎn)和難點(diǎn)，相關(guān)教育者需要不斷探索、總結(jié)、調(diào)整、優(yōu)化、完善課程編排和教學(xué)內(nèi)容，不斷改變和優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)方法。這樣，才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)用型高級(jí)護(hù)理人才。

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