王東風(fēng) 張香寧 李艷麗 李修杰 李國(guó)磊

【摘 要】 對(duì)醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館現(xiàn)有工作平臺(tái)、工作機(jī)制等多方面進(jìn)行深入研究，探索醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館教育資源的高效分配與利用。進(jìn)一步探討如何將圖書(shū)館的服務(wù)泛在化透明地融入日常教學(xué)活動(dòng)中去，為進(jìn)一步分析高校，特別是醫(yī)學(xué)類(lèi)高校圖書(shū)館泛在化的方法、途徑提供背景支持。探索泛在醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的服務(wù)創(chuàng)新，積極參與泛在信息知識(shí)環(huán)境下新的醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育模式，將慕課、微課、Wiki等新的教學(xué)理念具體化。

【關(guān)鍵詞】 新一代信息技術(shù) 信息素養(yǎng) 醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索 泛在信息環(huán)境

近幾年，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)迅猛發(fā)展，新一代信息技術(shù)呈現(xiàn)出移動(dòng)化、泛在化、大數(shù)據(jù)化、信息服務(wù)智能化以及個(gè)性化的代際變遷的特征。新一代信息技術(shù)不僅縱向深度升級(jí)，而且還呈現(xiàn)出橫向融合、多領(lǐng)域滲透的特點(diǎn)，研究主要技術(shù)熱點(diǎn)領(lǐng)域也有從產(chǎn)品逐漸轉(zhuǎn)向服務(wù)的技術(shù)趨勢(shì)[1]。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)變，全球數(shù)據(jù)量呈幾何級(jí)增長(zhǎng)。據(jù)IDC預(yù)測(cè)，全球數(shù)據(jù)總量預(yù)計(jì)到2020年達(dá)到44ZB[2]。數(shù)據(jù)爆發(fā)式的發(fā)展使得我們可以利用多種多樣方式，隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)上獲取豐富的信息資源，這對(duì)現(xiàn)今人們的工作和生活方式產(chǎn)生很大影響。當(dāng)人們遇到困惑或者需求時(shí)，大多自然性的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息工具獲取解決方案。以濰坊醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館數(shù)據(jù)資源利用統(tǒng)計(jì)為例，從近三年紙質(zhì)資源和電子資源的利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，從2014年到2016年，紙質(zhì)圖書(shū)的借閱量三年下降了近33%，電子資源的訪問(wèn)量則增加了300%。醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館書(shū)刊借閱、文獻(xiàn)查詢(xún)等傳統(tǒng)服務(wù)對(duì)象以學(xué)生、教師為主，服務(wù)方式基本上以到館服務(wù)為主。隨著新信息技術(shù)的發(fā)展和由此帶來(lái)的人們生活方式的改變，這類(lèi)服務(wù)方式因地理位置、時(shí)空的限制呈現(xiàn)極大的局限性[3]。紙質(zhì)資源借閱量的下降，電子資源的悄然升溫，成為了必然。然而，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館，經(jīng)過(guò)多年積累，已然收藏海量醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)等方面的紙質(zhì)科技書(shū)籍和各種醫(yī)學(xué)資料。況且，相對(duì)于綜合類(lèi)圖書(shū)館和泛泛的網(wǎng)絡(luò)資源，醫(yī)學(xué)圖書(shū)館具有更高的專(zhuān)業(yè)性。在醫(yī)學(xué)研究支持、醫(yī)學(xué)教育等方面，具有得天獨(dú)厚的專(zhuān)業(yè)紙質(zhì)資源和電子資源優(yōu)勢(shì)。

面對(duì)人們對(duì)信息專(zhuān)指化、具體化、個(gè)性化的需求，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館擁有專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)情報(bào)資料，卻因文獻(xiàn)服務(wù)、信息服務(wù)等被動(dòng)服務(wù)手段過(guò)于傳統(tǒng)的限制而無(wú)法發(fā)揮他的最大價(jià)值，甚至呈現(xiàn)逐步淪落的趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館該如何抉擇？

在當(dāng)今泛在信息環(huán)境下，信息的處理日趨集中化和大數(shù)據(jù)化，可供分析的數(shù)據(jù)爆發(fā)式增長(zhǎng)，使得數(shù)據(jù)像土地和礦產(chǎn)一樣成為重要的戰(zhàn)略資源。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)隨著信息技術(shù)的發(fā)展逐步數(shù)據(jù)化，信息化的內(nèi)容已由過(guò)去的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)為智能化方向發(fā)展。“智能”是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，無(wú)論未來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)如何發(fā)展，它將始終是發(fā)展的前沿和主要方向，將來(lái)任何設(shè)備和零件都具有感知功能，甚至可以進(jìn)行自學(xué)習(xí)和自適應(yīng)的能力。

面對(duì)海量、日益“智能”的數(shù)據(jù)，以及迅猛的學(xué)習(xí)方式變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育顯得至關(guān)重要。我國(guó)高校教育中信息素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)基本上依靠文獻(xiàn)檢索教學(xué)。目前，我國(guó)文獻(xiàn)檢索課已經(jīng)開(kāi)設(shè)30多年，全國(guó)醫(yī)學(xué)類(lèi)院校文獻(xiàn)檢索課程開(kāi)課率已經(jīng)達(dá)到97%，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課已經(jīng)是醫(yī)科學(xué)生的必修課程。據(jù)作者[4]調(diào)查：通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)字平臺(tái)高級(jí)檢索中的專(zhuān)業(yè)檢索，查詢(xún)檢索2000年1月1日至2015年11月1日全國(guó)發(fā)表的以醫(yī)學(xué)院校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革為主線進(jìn)行綜述的文獻(xiàn)，首先以“文獻(xiàn)檢索”和“教學(xué)改革”為主題檢索詞進(jìn)行主題檢索，共檢索出854條檢索結(jié)果；再擴(kuò)充主題檢索詞“醫(yī)學(xué)”進(jìn)行主題二次過(guò)濾檢索，共有133條檢索結(jié)果。這其中僅包含碩士學(xué)位研究論文2篇，博士論文0篇?？梢?jiàn)，關(guān)于醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究與改革比較少。

承擔(dān)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)任務(wù)的授課教師大多是圖書(shū)館圖書(shū)情報(bào)館員，講授內(nèi)容也依托于圖書(shū)館擁有的各種資源及服務(wù)。他們不是專(zhuān)任教師，有日常專(zhuān)業(yè)服務(wù)工作，缺少足夠的備課時(shí)間，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域也相對(duì)單一，除醫(yī)學(xué)、圖書(shū)情報(bào)等知識(shí)外，計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息服務(wù)知識(shí)匱乏，也大多沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)方法的訓(xùn)練，授課時(shí)一味地講解課本上的知識(shí)，照本宣科，授課內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法引起學(xué)生興趣。

醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課授課一直都是以CNKI、萬(wàn)方、pubmed等學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的數(shù)據(jù)庫(kù)作為主要講授依托，講解的內(nèi)容不外乎獲取情報(bào)知識(shí)的途徑和方式，以及對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)特點(diǎn)的了解和高效文獻(xiàn)檢索技巧的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)際科研創(chuàng)新等實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。特別是在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力有很大提高，且很多數(shù)據(jù)庫(kù)在使用方式上存在很大重復(fù)，對(duì)計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，授課內(nèi)容并不復(fù)雜，無(wú)法引起他們學(xué)習(xí)興趣。

醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的教材繁多，但由于國(guó)家教育部沒(méi)有硬性規(guī)定，各醫(yī)科院校使用的教材不統(tǒng)一，再加上某些主觀上、客觀上的原因，大多院校教師使用自己主編或參編的教材作為授課用書(shū)，導(dǎo)致一些創(chuàng)新型的優(yōu)秀教材和教案無(wú)法推廣、交流，有些老師授課內(nèi)容隨意性也很大，這在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，制約了醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展。

在前期調(diào)研過(guò)程中，針對(duì)本校在校學(xué)生，采取線下調(diào)查、網(wǎng)上問(wèn)卷等方式，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，有效問(wèn)卷回收率為91%。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)單選、多選及開(kāi)放式問(wèn)題，側(cè)重于三個(gè)方面：①學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課之前的信息素養(yǎng)情況調(diào)查，如信息獲取習(xí)慣、對(duì)常用的檢索工具及圖書(shū)館了解熟悉程度等；②學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課的現(xiàn)狀的認(rèn)知及需求情況調(diào)查③對(duì)課堂教學(xué)方式的評(píng)價(jià)，如授課形式和內(nèi)容學(xué)習(xí)收獲、可以改進(jìn)及拓展的方面等。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生遇到困惑或者需求時(shí)，大多自然性的通過(guò)GOOGLE、百度、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)信息工具獲取解決方案。一些高校學(xué)生已經(jīng)可以熟練地應(yīng)用信息搜索工具，自認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息檢索的能力足以甚至超過(guò)了相關(guān)課程學(xué)習(xí)的必要性，從而產(chǎn)生將網(wǎng)絡(luò)檢索手段等同于信息檢索素養(yǎng)的錯(cuò)誤理解和認(rèn)識(shí)[5]。

通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)高校圖書(shū)館信息泛在化現(xiàn)狀調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)類(lèi)高校圖書(shū)館在泛在化的變革進(jìn)展緩慢。這并不是相關(guān)機(jī)構(gòu)不作為、不謀發(fā)展，而是相關(guān)的理論研究匱乏，實(shí)踐過(guò)程中缺乏充足的理論研究支持。如何在泛在信息社會(huì)環(huán)境下，從醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館現(xiàn)有工作平臺(tái)、工作機(jī)制等多方面進(jìn)行深入理論研究，探索醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館教育資源的高效分配與利用，進(jìn)一步研究如何將圖書(shū)館的服務(wù)泛在化，透明地融入信息素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中去提供理論支持。

當(dāng)前教育模式以教師為中心，以課堂傳授為主，這種傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，相對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，已然嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索教學(xué)目標(biāo)已不能完全適應(yīng)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的需求。社會(huì)信息泛在化的時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)掌握初級(jí)的獲取信息、發(fā)布信息等基本技能，適應(yīng)信息社會(huì)、快速獲取信息和較強(qiáng)的信息競(jìng)爭(zhēng)力是更加吸引他們學(xué)習(xí)的方面。

在醫(yī)學(xué)圖書(shū)館海量專(zhuān)業(yè)、服務(wù)資源基礎(chǔ)上，研究如何利用新的教育方式，充分發(fā)揮圖書(shū)館在信息素養(yǎng)教育方面專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以支持教育教學(xué)改革將成為當(dāng)今高校面臨的新問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：王東風(fēng) （1983—04），男，籍貫：山東濟(jì)寧，學(xué)歷：碩士，職稱(chēng)：館員，研究方向：信息資源建設(shè)與服務(wù)研究，知識(shí)組織與知識(shí)管理技術(shù)，單位：山東省濰坊醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館。

支持基金：中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)和中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì) 2016 年醫(yī)學(xué)教育研究立項(xiàng)課題（2016B-FF077）（2016B-XL017）（2016B-FF078）階段性成果。