孟丹

【摘要】語文是小學教育教學的一門重要基礎(chǔ)課程，以積累學生的語文知識、培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、提升學生對語文的綜合運用能力為目標。目前大多數(shù)小學的語文教學以語文教師的單向傳授為主，教師是整個課堂教學的主體，學生只是被動地接受知識。語文教師大多以提高學生的考試成績?yōu)橹饕虒W目標，卻忽略了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。要幫助學生健康成長，為社會輸入合格的人才，語文教育中進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。語文教師應該在語文教育教學中著重從教材內(nèi)容中蘊含的精神文化和人文修養(yǎng)方面加強對小學生的引導和熏陶，讓學生通過語文的學習深刻理解人文精神和各種優(yōu)秀高尚的品德修養(yǎng)，并從中受益，達到提升人文修養(yǎng)、養(yǎng)成健康人格和品德的效果。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教育；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)思考

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學語文教學中人文素養(yǎng)教育的缺失

目前的小學語文教學多是教師按照教材對學生進行語文知識、字詞音義的講解和傳授，注重提高學生的閱讀能力和寫作技巧，尤其是對學生語文考試答題技巧的傳授，主要目的就是讓學生在語文考試中獲得較高的分數(shù)，卻忽略了向?qū)W生傳授語文教學內(nèi)容中所承載的文化精神和人文素養(yǎng)，對于學生在精神方面和心靈方面的影響和作用較小。出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師缺乏對學生進行人文素養(yǎng)教育的理念和認知，教師的語文教學方式和方法相對比較刻板和單一，且沒有樹立語文人文素養(yǎng)教育的教學理念。教師沒有深刻認識到語文教學內(nèi)容中所蘊含的精神魅力和文化內(nèi)涵對學生人格、品德形成方面的重要作用，沒有認識到語文教學不僅僅應該教會學生背誦詩詞、閱讀答題和寫作文，還應該培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，在語文教學的影響下，應該讓學生了解和感受傳統(tǒng)文化和人文精神的魅力。

人文素養(yǎng)教育的缺失對于小學生的健康成長有一定影響，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，學生接觸到更多的信息和事物，也更容易受到一些不良信息和事情的影響，對于學生的品德和人格養(yǎng)成有潛在的負面影響。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學生樹立積極向上的世界觀和人生觀，形成優(yōu)秀和高尚的品德，明辨是非，自覺抵御外界不良信息的影響。而語文教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失會不利于學生形成正確的世界觀，不能自覺有效地抵御外界不良事物對自身的影響。

二、小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）樹立人文素養(yǎng)教育的理念

要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，語文教師首先應該樹立人文素養(yǎng)教育的理念，有了正確理念的引導，才能在教學活動中自覺和積極地實施。語文教師要摒棄傳統(tǒng)的只重視考試分數(shù)的理念，素質(zhì)教育要求提高學生的綜合素質(zhì)，語文教學也應該重視從自身的教學活動做起，讓學生接受正確的人文精神的引導，通過語文的學習受到優(yōu)秀的人文文化的熏陶和影響，幫助學生形成健康的、積極向上的品德和人格，成長為一名心靈美好、品德高尚的合格人才。

（二）深入挖掘語文教材，人文內(nèi)涵教育從點滴做起

新課改背景下，語文教材中增加了弘揚傳統(tǒng)文化、具有精神教育意義的教學內(nèi)容，同時強調(diào)不僅僅要注重對學生語文知識和運用技能的傳授，更要注意語文教學中人文素養(yǎng)的教育。教師要深入理解和挖掘教材，根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生滲透人文素養(yǎng)的教育，從語文教學的點滴入手，讓學生接受語文中豐富文化內(nèi)涵的熏陶。教師要善于結(jié)合教學內(nèi)容進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以小見大，讓學生在對教學內(nèi)容掌握和理解的基礎(chǔ)上，對教材中包含的人文精神有深刻的體會和感受。例如在《詹天佑》的閱讀教學中，教師可以通過多媒體為學生展示與鐵路工程師詹天佑相關(guān)的影視片段和圖片，通過豐富的展示形式讓學生更多地了解詹天佑的偉大事跡、主要成就和對國家做出的貢獻，吸引學生的閱讀興趣，幫助學生更加全面地了解詹天佑的生平和對祖國的偉大貢獻，讓學生也從中受到感染，受到傳統(tǒng)文化精神的教育影響，引導學生樹立熱愛祖國、為祖國做貢獻、為人民服務的精神操守。

（三）重視課外的語文拓展活動，進行人文素養(yǎng)教育延伸

課堂教學時間有限，要提高語文人文素養(yǎng)的教育效果，教師應該組織、安排課外的語文欣賞和品鑒活動，讓學生在課下自主地去欣賞一些優(yōu)秀的經(jīng)典語文作品，教師可以留下作業(yè)，引導學生通過網(wǎng)絡、書籍等資料去了解語文創(chuàng)作的社會背景，以及作者想要通過語文表達的情感和情懷?；蛘呤墙M織一些與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的語文拓展活動，讓學生集中參加，在濃厚的人文精神氛圍下讓學生的心靈受到?jīng)_擊，從而達到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的效果。例如在《只有一個地球》的教學活動中，教師可以組織課下熱愛地球的主題活動，讓學生做些廢物變新的小手工，也可以進行循環(huán)利用的小發(fā)明，或者是畫一些保護地球、節(jié)省資源的畫，把這些作品進行展覽，學生互相參觀和交流，對于熱愛地球、保護地球和節(jié)約資源的理念會理解得更加深刻，自身的日常行為也會受到影響。

參考文獻

[1] 王琳琳.淺談小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].魅力中國，2017（15）.

[2] 劉紅彥.論小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（43）.

（編輯：郭恒）