【摘要】小學(xué)階段雖說是基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段，卻是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和人文素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。語文教學(xué)作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生發(fā)展成才的方向。新課改要求小學(xué)語文教學(xué)發(fā)掘?qū)W生潛力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生潛力發(fā)掘的問題，就如何發(fā)掘?qū)W生潛力和閃光點(diǎn)進(jìn)行了探討、分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；發(fā)掘；學(xué)生潛力

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生在小學(xué)階段，通常有很大的潛力，但是目前很多學(xué)校都不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)，這樣不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，教師應(yīng)在保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。由此看來，小學(xué)語文教師應(yīng)該利用合理的教學(xué)策略，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，正視學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展和提高，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生潛力的問題

目前的小學(xué)語文教學(xué)還存在著很多的問題，例如受到傳統(tǒng)思維模式的影響，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，這些因素都制約著學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)展。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，小學(xué)生由于年齡較小，受到定式思維模式的影響也較小。小學(xué)生具有較活躍的思維模式，他們的想象力極其豐富，思想的靈活性高。也就是說，小學(xué)階段的學(xué)生思維和創(chuàng)造力都有巨大的潛力，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。但是由于一些因素和傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生的創(chuàng)造力難以發(fā)揮出來，教師對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就使學(xué)生學(xué)習(xí)不夠靈活，或者是學(xué)習(xí)只是為了考試。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該將時(shí)間僅僅停留在課本上，還應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。小學(xué)生本身具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)任何事物都充滿好奇，想要去探索。所以，教師應(yīng)該重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的這種精神。

很多學(xué)校的語文教師不創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。目前小學(xué)語文教師主要采用實(shí)踐法教學(xué)，在課堂中除了給學(xué)生講授知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。后來電教法逐漸在小學(xué)語文教學(xué)中得到應(yīng)用，但是并沒有大范圍使用，很多教師還不會(huì)使用這種教學(xué)方法，導(dǎo)致這種方法并沒有取得好的效果。由此看來，小學(xué)語文教學(xué)還是大多在利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就使學(xué)生的潛力很難被激發(fā)出來，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生潛力的對(duì)策

（一）創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生好奇心

對(duì)于小學(xué)生來說，一堂課能踏踏實(shí)實(shí)地坐下來聽老師講一節(jié)課是非常困難的。如果改變課堂授課方式，將枯燥的老師單方面授課改成情景課，那么老師和學(xué)生都會(huì)全身心地投入到課堂中去。例如老師可以在網(wǎng)上搜索與課堂內(nèi)容有關(guān)的沙畫視頻，在課堂上通過沙畫視頻引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，適時(shí)地引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生和老師之間互動(dòng)起來，從而讓學(xué)生更快地接受新的知識(shí)，并且能延長(zhǎng)學(xué)生的記憶時(shí)間。

老師用講解的方式授課，學(xué)生只能被動(dòng)地聽課，然后通過大腦去思考，但是對(duì)于小學(xué)生來說還是枯燥的，運(yùn)用視頻授課，有圖像有聲音，將學(xué)生吸引到情境中去，更能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入他們沒有探索過的領(lǐng)域。

（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)好語文的開始，而好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境需要老師和學(xué)生共同營(yíng)造，如果老師的授課方式還是用傳統(tǒng)的授課方式去教學(xué)，可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如果老師在良好的學(xué)習(xí)氛圍下授課，把學(xué)生帶入與課時(shí)內(nèi)容聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的主觀創(chuàng)造力，提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

中國(guó)的語言文學(xué)博大精深，雖然從我們出生就在聽漢語，從我們咿呀學(xué)語開始就在說漢語，但是要想了解漢語的精髓是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在小學(xué)階段我們?cè)O(shè)立了語文課。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于孩子的啟蒙教育越來越早，但是不論孩子們學(xué)什么，語文都是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在語文授課中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，開展課內(nèi)課外的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。好動(dòng)是小朋友的天性，老師可以利用學(xué)生的這一特性，結(jié)合上課的授課內(nèi)容開展各種活動(dòng)。例如詩朗誦比賽，讓學(xué)生4—6人為一組，分成若干個(gè)小組，每組推選一名代表進(jìn)行比賽，最后由全班同學(xué)和老師一起投票，選出前三名并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。再比如用小劇場(chǎng)形式，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組為單位自行創(chuàng)作劇本并進(jìn)行表演，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的團(tuán)結(jié)力，還能提高學(xué)生參加集體活動(dòng)的積極性。

采用靈活的方式進(jìn)行授課，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)造能力、觀察能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)能力，更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)，并將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受語言文學(xué)的美

語文是什么？語文就是語言文學(xué)，文學(xué)是最優(yōu)美生動(dòng)的，是一門藝術(shù)；語言是將情感注入文學(xué)中，表達(dá)出作者喜怒哀樂的情緒，是文學(xué)的藝術(shù)形式。在小學(xué)課本里，有古詩詞也有現(xiàn)代文學(xué)，不管是白話文還是文言文，都能生動(dòng)地刻畫出作者想要表達(dá)的畫面，把人引入作者當(dāng)時(shí)的那個(gè)情景中去，從而更好地理解作者當(dāng)時(shí)的心境和感受。例如在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，有一篇李白的《靜夜思》，這首詩是李白當(dāng)年客居他鄉(xiāng)的時(shí)候，正值月圓之夜，李白睡夢(mèng)初醒看到明亮的月光，故而所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的一篇詩作。學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，老師應(yīng)該詳細(xì)講解詩詞的意境，講解詩中幾個(gè)重點(diǎn)的詞，比如說“疑”“舉頭”“低頭”“思”，將這些動(dòng)詞與詩詞的意境結(jié)合起來，更能凸顯出李白當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人，身在他鄉(xiāng)獨(dú)自奮斗的感情，啟發(fā)學(xué)生在今后的寫作過程中發(fā)揮想象力，合理地運(yùn)用各種詞語表達(dá)自己的感情。老師在講授這首詩詞時(shí)可以通過更加生動(dòng)的圖片、影像幫助學(xué)生“回到”李白作這首詩的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、領(lǐng)會(huì)李白的精神世界，這樣才能讓學(xué)生感受到語文的魅力。

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，小學(xué)語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生的潛能上來。教師要注重對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，將學(xué)生潛能的激發(fā)與知識(shí)水平進(jìn)步相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的情感發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)并不是一蹴而就的，需要漫長(zhǎng)的過程。教師在激發(fā)學(xué)生潛能時(shí)需要注意幾點(diǎn)：

第一，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在語文教學(xué)中利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路者，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。教師在講解知識(shí)時(shí)，不僅要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的刻板，追求靈活的教學(xué)，給學(xué)生自由思考的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣。

教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為課堂創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂中進(jìn)行，教師應(yīng)該充分利用課堂的時(shí)間對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的潛力充分地被挖掘出來。隨著多媒體的發(fā)展，教師應(yīng)該利用不同的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)，可以通過聲音和圖片將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生感受到豐富的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師還可以將不同的教學(xué)形式引入課堂，使教學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑。例如教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，還可以讓學(xué)生分組自由地講故事，在這些小活動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅提高了小組合作能力，還提高了表演能力。教師還應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的不同之處，用差異化的教學(xué)方法教學(xué)，正確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問和質(zhì)疑，耐心地給學(xué)生解答，使學(xué)生自由地展示自己和表達(dá)自己，提高學(xué)生的參與性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不斷地用新的教學(xué)方法為課堂增添活力。在語文教學(xué)中，知識(shí)的積累十分重要。平時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，上網(wǎng)查閱資料，適當(dāng)?shù)亻_展語文實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容豐富。教師對(duì)教學(xué)課堂的時(shí)間要安排合理，還可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生去調(diào)研，可以去工廠調(diào)研，或者是舉辦演講比賽等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力或者是語言的交際能力。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高，創(chuàng)新思維得到發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地發(fā)揮學(xué)生的潛力，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生耐心地講解課堂內(nèi)容，還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持良好的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。任何的課堂教學(xué)離開實(shí)踐都是不完整的，由此看來，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生來說意義重大，通過實(shí)踐教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：楊興華，1961年生，安徽阜南人，大專學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）