郭晶

摘 要：在小學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，語文作為一門極其重要的學(xué)科，不僅僅是進行小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)工作過程中的核心學(xué)科，也是學(xué)生奠定在之后學(xué)習(xí)過程中的重要基礎(chǔ)。因而小學(xué)語文教師必須要采取適當(dāng)?shù)拇胧┨嵘Z文課堂教學(xué)的效率，不斷地對教學(xué)方式進行改進和創(chuàng)新，從而使自己所講授的知識能夠更好被學(xué)生所接受，切實地為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出有效的幫助，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性策略

語文知識作為一生都需要使用的知識，與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，而小學(xué)語文知識作為重要的奠基石，必須要采取有效的措施提升老師的課堂教學(xué)效果，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識。本文通過對小學(xué)語文在教學(xué)過程中存在的問題進行分析，得出有效地措施提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識帶來有效的幫助，為老師更好地進行小學(xué)語文知識的教學(xué)工作帶來幫助。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中存在的主要問題

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂教學(xué)依舊存在著較多的問題，這會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效果，使其極易產(chǎn)生厭倦語文知識的心理。這種情況的出現(xiàn)大致有以下兩個方面：其一是因為小學(xué)語文教師的教學(xué)理念與當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著偏差，老師在教學(xué)過程中往往愿意使用單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只對某一種教學(xué)方式有感受，當(dāng)在學(xué)習(xí)小學(xué)較高年級的語文知識時，如果由另一位老師進行教學(xué)的話，會對新的教學(xué)方式產(chǎn)生不適應(yīng)的反應(yīng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率。而且許多小學(xué)語文教師的教學(xué)理念并沒有隨著新時代的發(fā)展而得到改變，貫徹老師為主的教學(xué)課堂，沒有對學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力進行考察，其二是學(xué)生對于老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)沒有進行有效的完成，導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生和老師出現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的差異理解：老師認為學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)到的內(nèi)容往往會一筆帶過，而學(xué)生沒有完成預(yù)習(xí)工作，對于老師簡單陳述的內(nèi)容并沒有了解，導(dǎo)致對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響，使其難以按照自己的規(guī)劃進行授課。小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題有老師的原因，也有學(xué)生的原因，但由于學(xué)生的年齡較小，對于學(xué)習(xí)的知識并沒有概念，而老師作為課堂教學(xué)的主要控制者，應(yīng)當(dāng)從自身的角度出發(fā)，對所出現(xiàn)的問題進行合理的改善，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性措施

（一）對教材內(nèi)容進行解讀和分析。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)對所講授的教材內(nèi)容進行充分的分析與解讀，同時做好與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，對于最終的教學(xué)目標(biāo)老師也必須要進行明確，在教學(xué)過程中向?qū)W生進行重點講解，從而使學(xué)生能夠有效地了解到課堂學(xué)習(xí)的重點，不至于在課后對所學(xué)內(nèi)容沒有一定的了解。老師需要對所講授教材的整體內(nèi)容有一定地掌握，充分對教學(xué)時間進行規(guī)劃，對自身講授內(nèi)容的意圖有一定的了解，從而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力進行有效的提升。同時老師也必須要不斷地對自身的教學(xué)理念進行提升和改變，依據(jù)當(dāng)前流行的教學(xué)形式進行改進，同時將素質(zhì)教育作為教學(xué)中的重點內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力和興趣，使其能夠積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，為其之后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）切實保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作到位。在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的過程中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作與老師的教學(xué)效果有著重要的聯(lián)系，因而老師必須要切實保證學(xué)生有效地完成課前預(yù)習(xí)工作。老師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理特點，采取有效的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在課下有效地完成布置的預(yù)習(xí)工作，這樣老師在課堂上進行文章講解時，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解。老師在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，可以有引導(dǎo)性地向?qū)W生提升與文章相關(guān)的問題，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主提出問題、自主解決的習(xí)慣，對于有效的完成布置的作業(yè)的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)對之進行相應(yīng)的獎勵，從而使學(xué)生能夠產(chǎn)生積極回答問題的興趣。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師需要有意識地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的機會進行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究問題的興趣，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，為其滿足自身的求知欲望帶來有效的幫助。切實保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作的有效完成，不僅可以提升老師的課堂教學(xué)效果，而且可以為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力帶來幫助，因而必須要保證學(xué)生預(yù)習(xí)工作的到位。

（三）提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作開展的過程中，老師應(yīng)當(dāng)避免采用相同的教學(xué)方式進行教學(xué)，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生嚴(yán)重的干擾。學(xué)習(xí)作為學(xué)生在學(xué)校生涯中的重要工作，本身就需要學(xué)生自主進行，而且在這個過程中學(xué)生的動手和動腦能力也會得到極大的提升。在對于課文的講解過程中，老師可以邀請學(xué)生對某一場景進行想象和敘述，從而提升學(xué)生在課堂教學(xué)工作中的參與度。在進行科研類文章的講解過程中，可以要求學(xué)生向家長了解相關(guān)的內(nèi)容，并在課堂上將自己學(xué)到的知識進行講解，老師對于學(xué)生沒有涉及到的地方進行補充，從而實現(xiàn)老師和學(xué)生共同參與的課堂氛圍。老師一味地自我講解，并不會對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的幫助，而且課堂教學(xué)的效率也不會得到提升，因而老師需要提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，提升學(xué)生在課堂中的參與度，從而使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容擁有更深的印象，為培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力奠定堅實的基礎(chǔ)。課堂學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要方式，與其之后的語文學(xué)習(xí)能力有著緊密的聯(lián)系，因而老師必須要對此給予充分的重視，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

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