扎西江村

摘要：藏文獨(dú)具特色，提高初中藏文教學(xué)的有效性，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，選用適合學(xué)生、能被學(xué)生充分接受的授課方法，不斷整合新穎素材，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。初中生要積極參與各項(xiàng)活動，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，提高學(xué)科成績的同時(shí)構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，努力做一個(gè)有理想、有追求、有文化的合格中學(xué)生。藏文教學(xué)應(yīng)該以生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索新的途徑，全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，借此取得事半功倍的課改成效。

關(guān)鍵詞：初中藏文；課堂教學(xué)；有效策略；研究；分析

引言：

藏語言文化的發(fā)展已經(jīng)有了1400多年歷史，不同時(shí)期有著不同的表現(xiàn)形式，是世界文化中的一顆璀璨明珠，是中華文化寶庫的重要內(nèi)容。新課程改革在初中教育領(lǐng)域全面深化，藏文教學(xué)引起了教師們的高度重視。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生總是被動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，思維不夠活躍，學(xué)習(xí)興趣不高，教師時(shí)常忽視學(xué)生的主體地位，打擊學(xué)生的自學(xué)信心，所以導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越低，教學(xué)效果不盡人意。為了改善這一弊端現(xiàn)狀，藏文教師必須重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合課程資源，用心做好以下幾方面的引導(dǎo)工作。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才會主動跟隨教師探索未知的神奇世界。提高藏文教學(xué)有效性的前提是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。藏文教師不妨利用多樣的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，將學(xué)生的注意力快速集中在一起，引入一些趣味、創(chuàng)新元素，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)互動平臺，讓學(xué)生接觸更多的藏文知識，形成積極向上的樂觀態(tài)度[1]。這樣，后續(xù)教學(xué)活動的開展和教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)會顯得非常順利且高效。比如，組織豐富多彩的藏文課外活動、舉辦藏文文娛晚會、故事會、知識競賽，從報(bào)幕到解說，從評比到頒獎，一般不準(zhǔn)使用漢語，這類活動為學(xué)生提供了有話能說的場所。另外，自編小品，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，組織學(xué)生自編自導(dǎo)幾個(gè)小品。使他們在樂中學(xué)、做中學(xué)、動中學(xué)。學(xué)生聽、說、讀、寫的能力會在這些實(shí)踐活動中逐漸提高。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、不畏艱難、勇于探索的素質(zhì)也就會在其中逐漸形成。

二、靈活多變的教學(xué)形式

單一固化的教學(xué)模式，枯燥乏味的課堂氛圍，很容易讓學(xué)生衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒。想要避免這一情況的出現(xiàn)，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以適當(dāng)形式的變化[2]。比如，詞匯教學(xué)在藏文教學(xué)過程中歷來被認(rèn)為是最枯燥乏味的，大多數(shù)學(xué)生都是在記憶詞匯方面失去信心而跌跤的，如果把詞匯放到句子里，再運(yùn)用圖片把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動詞以動作表現(xiàn)，名詞以實(shí)物或靜物畫面表現(xiàn)，其它難以單獨(dú)表現(xiàn)的詞匯就配以恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，或用手勢、表情來輔助表現(xiàn)，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，可適應(yīng)學(xué)生的好奇心、求知欲，全面調(diào)動學(xué)生看、聽、想多方面的積極性。再如，實(shí)踐教學(xué)中，我們還可以把學(xué)生分成四人一組、六人一組進(jìn)行討論，對課文設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、多角度進(jìn)行思維，以組為單位發(fā)表意見、上臺講解，下面各組學(xué)生可向“講演者”提問，共同探討。這樣，通過各種手段變化課堂教學(xué)形式，以達(dá)到全面調(diào)動學(xué)生參與的積極性，消除學(xué)生的厭倦心理。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

教師應(yīng)多多激勵(lì)學(xué)生，以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且要求學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，這是增進(jìn)師生之間感情的有效策略。作為一名藏文教師，在新型教學(xué)思想的引導(dǎo)和啟發(fā)下，需要創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，通過引入教學(xué)情境，借助情緒化或者是個(gè)性化的素材、各種各樣的演講風(fēng)格、借助形象化的例子等激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助新鮮的教學(xué)方式和啟發(fā)式談話，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生表明自己的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)效果，教師為學(xué)生講解學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及為學(xué)生進(jìn)行決策提供機(jī)會，以使學(xué)生體會到通過自身的努力能夠獲得成功。

四、說寫有機(jī)的結(jié)合起來

學(xué)生個(gè)人生活空間畢竟是有限制的，因而寫作的思維空間也要受一定的限制。我為了給學(xué)生開拓一個(gè)更廣闊的寫作空間，要求學(xué)生先說后寫，這里“說”是為“寫”服務(wù)的。寫作指導(dǎo)更加科學(xué)，有利于藏文教學(xué)有效性的提高[3]。比如，開展課前“三分鐘演講”活動。開始訓(xùn)練時(shí)，不管教師怎樣做思想工作和啟發(fā)，學(xué)生就是一言不發(fā)。調(diào)查中才知道原因，學(xué)生存在“不敢說”或“怕說不好”的思想。于是我降低了“說”的要求，心里想說什么就說什么，議身邊事，抒胸中情……隨便說什么都可以。過一段時(shí)間后，訓(xùn)練再提高要求，確定目的明確方向。學(xué)生說事、議事有了一定條理。由不敢說到敢說，再到說得具體。由一人說到幾人說，再到大家都說。這樣一來，學(xué)生間進(jìn)行了材料的交流，每個(gè)人的材料多了，范圍廣了，作文時(shí)選材就游刃有余。到了初三，偏重了寫議論文，出現(xiàn)了論據(jù)不足，寫起來不充分的現(xiàn)象。演講可幫了大忙，一天一句名言，一天一件名人軼事。一個(gè)人說眾人記，日積月累，每個(gè)同學(xué)都能拿出幾本集子，材料庫充實(shí)得很，學(xué)生寫起文章來，選材俯拾皆是，取之不盡，用之不竭。

五、調(diào)整課堂的師生情緒

一堂課上學(xué)生是否有效的參與課堂活動，與教師的情緒、學(xué)生的情緒產(chǎn)生互動有相當(dāng)大的關(guān)系。如果教師心情愉快，面帶微笑，學(xué)生看著微笑，自然而然地也會微笑起來，情緒愉快起來，這樣整個(gè)教學(xué)過程也就會其樂融融。學(xué)生放松了，再也不會有膽怯的心理，就能集中注意力聽課，課堂效率也相應(yīng)得到提高。相反，教師板著臉，自然就拉開了與學(xué)生的距離，使學(xué)生出現(xiàn)畏懼心理，學(xué)生擔(dān)心著教師的情緒，就無法調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和參與性?？梢?，教師在課堂上必須超越自己的個(gè)人感情，調(diào)整好上課時(shí)的情緒，才能使學(xué)生以更加良好的心態(tài)參與藏文的學(xué)習(xí)活動。

結(jié)語：

總之，藏文教學(xué)質(zhì)量的提高，需要教師在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持，在平時(shí)的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，使用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中提高學(xué)習(xí)藏文質(zhì)量。同時(shí)需要教師們從細(xì)致入手，逐步提升，能夠使學(xué)生“想學(xué)習(xí)”藏文，提升到“要學(xué)習(xí)”藏文的高度，讓學(xué)生掌握更多的知識水平，以達(dá)到把藏文學(xué)到應(yīng)用自如，準(zhǔn)確無誤。

參考文獻(xiàn)：

[1]澤仁珍愛.淺談初中藏文教學(xué)的發(fā)展策略[J].教育科學(xué)：引文版，2016（14）29-30.

[2]尼倉.初中藏文教學(xué)的有效方案新探[J].小品文選刊：下，2016（30）109-110.

[3]達(dá)娃普尺.小組合作式學(xué)習(xí)模式在初中藏文教學(xué)中的實(shí)施與對策[J].讀寫算：教師版，2017（01）82-83.