葉俏玲

摘要：全面領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的闡述，深入理解人教版新課標(biāo)教材識(shí)字部分的編寫特點(diǎn)。把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)從興趣入手，把握識(shí)字教學(xué)中情趣性、自主性、創(chuàng)造性、生活性原則，并探究積極有效的識(shí)字教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：興趣；愿學(xué)；樂學(xué)

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的識(shí)字習(xí)慣，不僅對(duì)于識(shí)字寫字，對(duì)于學(xué)好語文，乃至終身學(xué)習(xí)是一筆寶貴的財(cái)富。因而識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。那怎樣引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，寓教于樂，樂在其中呢？這是每個(gè)語文老師關(guān)注的問題。對(duì)此，我在語文識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行一些探索。

一、用“興趣”激發(fā)學(xué)生

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)“趣”字是支撐他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們對(duì)學(xué)習(xí)上感興趣，覺得好玩，對(duì)課堂感興趣，才喜歡去聽。如果這種興趣一旦丟失，那么后果是可想而知的。因此，在教學(xué)中教師要善于發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，用幽默、風(fēng)趣、傳神的語言創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、溫馨的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望。

在教學(xué)《生字》時(shí)可以做如下的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

‘開火車這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出嗚-嗚-嗚的聲音，老師出一個(gè)生字，讓學(xué)生按順序拼讀音節(jié)，分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形不確，這列火車不能開下去，發(fā)令停下來。

猜字謎根據(jù)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜謎語幫助記憶。，比如：“一刀割了禾”——“利”；“不上不下”——“卡”；如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。胖（十五天）；李（十八個(gè)兒子）；果（陽光照在樹上）等。

‘編兒歌兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘，平日教學(xué)中注意抓住生字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。如：“來”字，橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左邊一撇右邊一捺，這個(gè)來字不會(huì)忘。

‘找朋友教師將生字卡片打亂，分發(fā)到學(xué)生手中，請(qǐng)他們將偏旁部首相同的字排列在一起。

二、以法激趣，讓學(xué)生愿學(xué)

在語文教學(xué)中，我采用了一些對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣有很大的幫助。從一年級(jí)開始訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，首先是在課堂上自學(xué)，讓學(xué)生觀察生字，看生字，記生字，小組討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過討論總結(jié)出了許多的識(shí)字方法。我在加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、換一換、猜一猜、講一講、畫一畫等方法。

加一加：就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)過的生字加上偏旁變成新的生字。例如；學(xué)習(xí)“肚”字用土加上月字旁變成“肚”。這樣記憶起來就比較簡(jiǎn)單。

減一減：就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如：學(xué)習(xí)“去”就是丟掉了一筆就變成去，家沒了房蓋就成了去。把學(xué)的過程也可以變成一個(gè)游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了。這樣課堂氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字也多了。

換一換：就是調(diào)換偏旁的比較法來辨別。如：教“弟—第—遞—梯—剃—涕”時(shí)，我就用活。

教學(xué)生字有很多種方法，學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字。這樣不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力，還讓學(xué)生成為了一種樂趣。

三、開拓識(shí)字渠道，讓學(xué)生樂學(xué)

生活處處皆有漢字的身影，開拓識(shí)字渠道，旨在促進(jìn)學(xué)生利用課堂學(xué)到的知識(shí)和方法，遷移運(yùn)用到課外，到五彩繽紛的廣闊天地中去認(rèn)字，培養(yǎng)其自主識(shí)字的習(xí)慣和能力。

1.閱讀識(shí)字

（1）書報(bào)閱讀。在低年級(jí)，我們主要采用“主題閱讀”識(shí)字。在學(xué)習(xí)了有關(guān)主題的課文后，教師經(jīng)常選配2-3篇與主題相關(guān)的同步課外閱讀篇目，這樣生字新詞的重復(fù)出現(xiàn)率特別高，生字新詞出現(xiàn)的情境也更加豐富多彩，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固，從而使學(xué)生的識(shí)字更加生動(dòng)、更富情趣、更具實(shí)效。

（2）多媒體閱讀。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，錄音、電視、電影、VCD碟片充斥著學(xué)生的生活。這些多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，能給學(xué)生提供可感的形象，能調(diào)動(dòng)視、聽等多種感官參與活動(dòng)，給人以身臨其境之感，深受學(xué)生的喜愛。

2.活動(dòng)識(shí)字

活動(dòng)是兒童生活的重要組成部分，學(xué)校里、社區(qū)里經(jīng)常開展各種各樣的活動(dòng)，如春游、秋游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一游園、古詩(shī)詞誦讀等等，這些都是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的好時(shí)機(jī)。

（1）主題活動(dòng)。如圍繞“春游”這個(gè)主題，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種綠色食品，田野里的各種莊稼、野草、野花，搜集、交流、背背有關(guān)春天的古詩(shī)等活動(dòng)。

（2）交往活動(dòng)。學(xué)生不是生活在真空中，每天都與他人交往著，在與其他人的交往中也蘊(yùn)含著諸多的識(shí)字機(jī)會(huì)，如對(duì)方的稱呼、姓名等。

3.環(huán)境識(shí)字

環(huán)境識(shí)字旨在引導(dǎo)學(xué)生留意生活環(huán)境，自主識(shí)字，養(yǎng)成邊學(xué)邊用的好習(xí)慣。

（1）家庭環(huán)境。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家里吃的蔬菜、零食、飲料，穿的衣褲鞋襪，用的學(xué)習(xí)用品、家用電器，玩的玩具等等，無一不是識(shí)字的好教材。諸如“旺旺”雪餅、“伊利”牛奶、“紅蜻蜓”皮鞋、“雕牌”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活中的字時(shí)，他們是多么興奮啊！

（2）校園環(huán)境。校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，校園里的橫幅、公告欄、宣傳櫥窗等都是學(xué)生認(rèn)字的好對(duì)象。新學(xué)期伊始，每位學(xué)生對(duì)班級(jí)中的人與事往往比較關(guān)注。班級(jí)課程表、任課教師名字、學(xué)生座位表等，都可以精心設(shè)計(jì)后貼在教室里，以便學(xué)生隨時(shí)自主地去猜認(rèn)、去識(shí)記。班級(jí)文化建設(shè)中，我們則有意識(shí)地開辟關(guān)于識(shí)字的特別陣地，如“識(shí)字加油站”、“識(shí)字樹”等。

（3）社會(huì)環(huán)境?！吧罴唇逃?，社會(huì)即學(xué)校?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生在社區(qū)環(huán)境中，在社會(huì)環(huán)境中識(shí)字，如購(gòu)物、買藥、逛街、旅游時(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)廣告、藥品、商品、路名、店名等。把學(xué)生引向廣闊的生活空間，增強(qiáng)他們?cè)诟鞣N場(chǎng)合學(xué)漢字、用漢字的意識(shí)。

我始終以培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力、增加他們的識(shí)字量和詞匯量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中讓他們不感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種輕松愉快的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

[3]《小學(xué)語文研究》

[4]《小學(xué)語文教師》雜志