藍(lán)小強(qiáng)

摘要：新課改理念全面落實(shí)在小學(xué)教育領(lǐng)域，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作提出了更高要求。教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，遵循學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析問題，獨(dú)立思考問題，主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，逐步構(gòu)建起完善的認(rèn)知體系，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展目標(biāo)。巧用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果，一方面能夠去除學(xué)生的厭學(xué)情緒，打消學(xué)生的認(rèn)知顧慮，促使其階段性成長(zhǎng)任務(wù)得以優(yōu)質(zhì)完成，另一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，少一些灌輸指導(dǎo)，多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，成功揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)化消化；有效策略；研究

引言：

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系的重要組成部分，利用信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)，非常符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，真正達(dá)到一舉多得的目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式大多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)、盲目的參與活動(dòng)，思維活躍度不足，自學(xué)熱情普遍不高?？菰锓ξ兜恼n堂氛圍，陳舊落后的教學(xué)手段，限制著學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯思維、抽象思維的充分活躍，也導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量越來越低，教學(xué)效果始終不盡人意。要想改善這一弊端現(xiàn)狀，教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合課程資源，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生享受成功的喜悅，真正成為高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出，在義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇適合學(xué)生的授課方式，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的同時(shí)開闊他們的想象空間，通過信息技術(shù)挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)即生活”意識(shí)，借此取得新課改成效的事半功倍[1]。數(shù)學(xué)教師還要具備一定的全局意識(shí)，善于尋找契合點(diǎn)，把抽象內(nèi)容直觀展示在學(xué)生眼前，動(dòng)態(tài)教學(xué)效果越真實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度越積極，認(rèn)知水平就越高。如在講解“長(zhǎng)度單位”時(shí)，我利用交互式電子白板附帶的電子書包中的工具制作課件，課上給學(xué)生出示幾個(gè)物體的長(zhǎng)度，并展示相關(guān)長(zhǎng)度的單位，以及它們的換算關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及換算有了初步的了解。之后，我利用多媒體出示操場(chǎng)上的旗桿、學(xué)生用的直尺、數(shù)學(xué)課本等圖片，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況說出它們的大概長(zhǎng)度或者寬度。通過多媒體展示喚醒學(xué)生對(duì)生活的回憶，使學(xué)生憑借生活閱歷認(rèn)識(shí)到生活中很多的物體是需要用不同的單位來度量的，從而使學(xué)生在直觀的事物與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之間建立起了直接的聯(lián)系，進(jìn)而直觀揭示出了數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

二、拓展學(xué)生思維，優(yōu)化教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很抽象，邏輯性也比較強(qiáng)，如果學(xué)生們的思維不夠開闊，很難把數(shù)學(xué)知識(shí)掌握透徹。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還沒有得到完善，在學(xué)習(xí)過程中他們更愿意接受直觀的知識(shí)，而對(duì)于數(shù)學(xué)這種邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，只有充分的開拓他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“圓形的面積”的時(shí)候，教師可以充分利用信息技術(shù)，首先利用網(wǎng)絡(luò)中的制圖軟件畫出圓形，然后再把圓形分割成不同的等分，同學(xué)們可以通過這個(gè)步驟清楚的看到整個(gè)圓形不同等份變化的動(dòng)態(tài)過程，讓整個(gè)過程更加直觀，同時(shí)老師可以組織學(xué)生們開展小組討論，活躍整個(gè)課堂氣氛。最后通過同學(xué)們的相互討論可以推導(dǎo)出圓形的面積公式。這樣的教學(xué)方式比較直接，讓學(xué)生可以自己推導(dǎo)出圓形的面積，不僅開拓了他們的思維，還能加深他們的記憶，在以后的運(yùn)用中也會(huì)更加得心應(yīng)手。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，落到學(xué)生主體

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，傳統(tǒng)的板書方式，只能將知識(shí)單調(diào)地呈現(xiàn)出來，方式較為枯燥乏味，學(xué)生們的接受程度較低，他們的主體作用也得不到有效的發(fā)揮。運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，化抽象為形象。而相比抽象的知識(shí)，形象直觀的信息更容易被學(xué)生接受，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將會(huì)更強(qiáng)。換言之，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，是彰顯學(xué)生主體地位的一種手段，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。如在講解“位置與方向”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們結(jié)合具體的情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，我利用了信息技術(shù)將抽象的知識(shí)形象化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助他們感受方位。我利用課件給學(xué)生們播放了一首兒歌：早晨起來，面朝太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。東和西是相對(duì)的，南和北也是相對(duì)的。接下來，我利用信息技術(shù)給學(xué)生們模擬了我們學(xué)校的示意圖，讓他們自己根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)示意圖的觀察，去回答“教學(xué)樓朝哪個(gè)方向”、“學(xué)校大門、食堂大門朝哪個(gè)方向”等等，由于信息技術(shù)為他們展示出了形象直觀的情境，學(xué)生們很快就辨別了方位，對(duì)問題進(jìn)行了解答。除此之外，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，我利用信息技術(shù)為他們模擬了不同的情境，組織了一次辨別方位的小游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的有效開展。在這個(gè)教學(xué)片斷中，我充分地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到了分析問題、解答問題的活動(dòng)中，發(fā)揮了他們的主體作用，提高了他們學(xué)習(xí)的效率。

四、突出實(shí)用價(jià)值，促使自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)設(shè)置一些具有探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，開發(fā)解題思路，提升學(xué)生的自學(xué)能力[2]。如在學(xué)習(xí)“組合圖形”時(shí)，首先教師可以進(jìn)行拋磚引玉，再利用信息技術(shù)來展現(xiàn)不規(guī)則圖形，然后將這些不規(guī)則圖形分割成一個(gè)個(gè)規(guī)則的圖形。當(dāng)學(xué)生看到這些奇妙的變化時(shí)，會(huì)覺得很有趣，注意力也會(huì)集中起來。教師還可以進(jìn)行圖形拼接比賽，讓學(xué)生參與進(jìn)來，可以組隊(duì)，也可以個(gè)人。這樣既可以鍛煉學(xué)生的能力，也能增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍，將課堂效率大大地提高了。

結(jié)語：

總而言之，信息技術(shù)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。教師需要探究數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，思考如何巧妙地利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，并不斷地優(yōu)化教學(xué)效果，這樣才能全面提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛霞.運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].學(xué)周刊，2016（33）115-116.

[2]張學(xué)君.優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）47-48.