李高育

摘 要：文章首先從“教育觀念和教學(xué)方式”這兩個(gè)角度分析了影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的因素，然后又在此基礎(chǔ)上從“營(yíng)造氛圍、合作探討、分角表演”這三個(gè)層面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略，以期對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，沒(méi)有什么事物是能夠永保“青春”的，除非與時(shí)俱進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。因此，教師在教學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，需要?jiǎng)?chuàng)新一些教學(xué)方法并通過(guò)這些方法積極地引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新性的角度去思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從思考與探究中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。下面，本文將“影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的因素”為出發(fā)點(diǎn)并展開相關(guān)內(nèi)容的具體論述。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的因素

1.教育觀念的影響。

中國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不重視自身綜合素養(yǎng)和能力的提升，而是通過(guò)大量的試題和練習(xí)冊(cè)提升自己的應(yīng)試能力，從而有效地應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生的思維品質(zhì)受到應(yīng)試教育的束縛。教師也是以學(xué)生的考試為教學(xué)目的，自然在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，不會(huì)太多的注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。

2.教學(xué)方式的影響。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。但是，我國(guó)大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，卻依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識(shí)，不管學(xué)生們是否消化吸收，老師只顧著追趕課程進(jìn)度。其次，單一、死板的教學(xué)方法，容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和高效課堂的構(gòu)建。因此，教師需要采取合理的教學(xué)方式和方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

1.營(yíng)造氛圍，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

小學(xué)生容易被動(dòng)態(tài)的畫面以及動(dòng)聽(tīng)的聲音所吸引，對(duì)此，教師就可以運(yùn)用兼具聲色效果的多媒體設(shè)備或者手工制作的工具為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、形象的課堂氛圍。因?yàn)槟軌蜃屝W(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的東西才是引起他們好奇心和創(chuàng)造力的重要法寶，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)大有裨益。

例如，《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一章，老師在帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的時(shí)候，可以先通過(guò)多媒體將各式各樣的鐘表展示出來(lái)如“手表、掛鐘”等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的異同，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力；再通過(guò)讓學(xué)生讀出鐘表上面的數(shù)字，以此引出接下來(lái)課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比起傳統(tǒng)的黑板、粉筆結(jié)合式教學(xué)，這樣的教學(xué)方法更加能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，小學(xué)生還容易被鮮艷的色彩所吸引，那么教師就可以通過(guò)手工制作五彩或者七彩的鐘表，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；再拿著鐘表提問(wèn)學(xué)生是否知道指針?biāo)傅臅r(shí)間，以這樣提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生對(duì)鐘表的識(shí)記更加深刻，也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)“埋下伏筆”。

2.合作探討，創(chuàng)新知識(shí)構(gòu)建模式。

科學(xué)合理的小組分設(shè)不僅有利于同學(xué)之間相互交流、探究問(wèn)題，還能提高課堂的教學(xué)效率，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是如何進(jìn)行科學(xué)分組呢？這是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要面對(duì)的一個(gè)重要的研究課題。筆者認(rèn)為，教師在對(duì)學(xué)生分組之前，首先要了解班級(jí)里每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好以及性格特征等，保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有層次性，學(xué)生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生就能夠有效帶動(dòng)小組探究問(wèn)題的氛圍，從而碰撞出更多的富有創(chuàng)造性的想法。同時(shí)還有利于學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，使其在探究過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善自己的不足。其次，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)各個(gè)小組明確每位組員的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《銳角和鈍角》這一課程時(shí)，各組就要明晰誰(shuí)查閱教材中銳角和鈍角的概念，誰(shuí)從整體上把握教材中的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)根據(jù)教材的主題圖歸納出銳角和鈍角的特點(diǎn)。通過(guò)如此細(xì)致的小組分工，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)提取課本知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，還能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和小組合作學(xué)習(xí)的效率以及整體水平，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提升探究能力與合作精神，以此構(gòu)建全面、系統(tǒng)地知識(shí)框架。

3.分角表演，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，不止是課本和老師。學(xué)生從課本和老師那里學(xué)得的知識(shí)都是間接知識(shí)。其實(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自己的實(shí)踐獲取直接知識(shí)。這樣的知識(shí)會(huì)不會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的益處呢？這個(gè)回答是肯定的。就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容而言，其抽象性和邏輯性較強(qiáng)。所以，教師應(yīng)多開展一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的“動(dòng)手做數(shù)學(xué)、親身實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，從而激發(fā)他們的探究欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《購(gòu)物》這一教學(xué)課程時(shí)，可以讓兩名學(xué)生分別扮演銷售員、購(gòu)物者，在學(xué)習(xí)具體內(nèi)容之前，先按照教材中的購(gòu)物方式來(lái)設(shè)置相同的表演情境，再通過(guò)學(xué)生的臨時(shí)發(fā)揮以及合作，最終確定在課堂上應(yīng)著重思考與分析的問(wèn)題。這種將學(xué)生融入角色表演的實(shí)踐教學(xué)方法，不僅鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。由此，我認(rèn)為，只有經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”以及實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的真理和精髓，才能獲得數(shù)學(xué)上的發(fā)展與進(jìn)步，才能獲得思維上的創(chuàng)新與飛躍。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)文中所提及的三條培養(yǎng)策略的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了有效培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也得到了有效提高。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極采取教學(xué)措施，并有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的興趣和偏好來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，創(chuàng)新意識(shí)有所培養(yǎng)，高效課堂有所構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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