王開平

摘 要：隨著社會的發(fā)展，數學的地位已經變得越來越重要。因此在教學中，我們要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力鍛煉學生的數學理念，讓學生掌握自主學習的能力，為學生今后的各科學習打好基礎。本文就如何培養(yǎng)小學生的自主學習進行總結探究，希望能夠給各位教師帶來幫助。

關鍵詞：小學數學；自主學習；方法研究

對于小學數學這門基礎性的學科來說，打好基礎對于學生的今后發(fā)展具有十分重要的意義。在小學數學的教學過程中，我們教師應當重點培養(yǎng)學生對于理科的理性思維，能夠讓學生掌握獨立自主的學習能力，培養(yǎng)學生對學習的興趣，鍛煉學生的邏輯思維能力，下面本文主要介紹以下幾點，希望能給各位教師帶來幫助。

一、良好的教學氛圍，激勵學生學習

在小學數學的教學過程中，我們教師應當結合新課程標準的內容，面對教學改革的過程中出現的問題及時解決。在課堂上，教師要知道自己不是課堂的領導者，而是引導者，我們要明白自己處于什么樣的課堂位置，歸還學生課堂上的主體地位，尊重對待每一位學生。作為一名教師來說，我們在教學中要平等的對待學生，讓學生在我們的關心和愛護下茁壯成長。只有我們愛護學生，學生才能善于我們交流，才能被我們帶入數學的課堂學習當中。

在小學數學基礎教學的過程中，我們教師要善于根據教學內容創(chuàng)造教學氛圍，并且通過提問、游戲、考試、測驗等多種方式來激發(fā)學生的學習積極性，在這些方式的過程中，我們要積極鼓勵學生，提高學生的學習自信心。讓學生在我們的鼓勵之下進行學習，可以大大提高教學效果。

除此之外，我們在教學中還要與學生建立起良好的師生關系，讓學生信任我們，這樣我們才能更好的與其相處。在課堂上，我們可以通過日常的教學活動來幫助學生投入到學習狀態(tài)中，建立起良好的關系，培養(yǎng)學生學習數學的積極性。在課堂上，我們提問學生數學問題的時候不要批評學生，而是要善于鼓勵學生回答問題，如果學生出現錯誤可以委婉的就讓他們，這樣不但能夠讓學生對老師更加喜歡，更能讓學生積極的參與到課堂活動當中，加強師生間的互動，以提高學生的學習興趣，讓學生在課堂上積極的表現自己，有助于提高我們的教學質量，高效率的完成教學活動任務。

二、穿插教學情境，帶領學生走入數學

數學不同于其他學科，需要學生死記硬背才能完成好學習任務，數學不是日積月累就能打好基礎。對于數學來說，學生需要具備理性的思維，因此教師需要培養(yǎng)學生的邏輯性與思維能力，讓學生在小學數學的學習過程中能對知識達到更好的應用。從課本的內容布局上來看，小學數學是與實際生活緊密相關的，因此在教學中我們可以適當穿插教學情境，讓學生根據具體的生活實例進行學習，走入數學的課堂，這樣可以大大的提高學生自主學習的能力，提高我們教師的教學效率。在講方程式的時候，我給學生出了一道與實際生活有關的例題，讓學生走入生活情境，培養(yǎng)數學思維。具體的內容是：新學期，媽媽要為小明準備一些東西，其中包括美術課要用水彩筆、體育課要準備的運動鞋，還有包書皮的紙。一盒水彩筆25元錢，一雙運動鞋60元錢，包書皮的紙一元錢一張，假設每個同學手中只有150元錢，那么該怎么分配這些錢買這幾種東西呢？隨著問題的提出，學生們展開激烈的討論，這時，帶著這個問題，我提出了方程式的含義，然后讓學生們開始研究購物清單從而列出方程式。這種創(chuàng)設情境的教學方式可以讓學生感受到數學在生活中的重要作用，學生的學習興趣也就隨之被提升了。

這樣的情境教學方法可以有效地幫助學生進入課堂，是一種廣泛應用的教學手段。數學知識的抽象程度超出了學生的理解范圍，學生理解起來難度較大，如果教師不幫助同學解決這些困難的話，因此將情境教學的方式融入課堂是我們教師應當重視的，情境教學的方法對于小學數學來說至關重要。

三、游戲教學，激發(fā)學生興趣

游戲是激發(fā)學生天性的重要手段，如果教師將游戲融入教學課堂，學生必定會提高學習興趣，全身心的融入其中，使得教學效率大大提高。在日常的教學工作中，我經常使用游戲的教學方式帶領學生學習數學，讓學生積極參與其中，提高學生的學習興趣。例如再講“100以內的加減法”時，我在講完教學內容之后為了提高學生的計算能力，就給學生設計了游戲環(huán)節(jié)，鍛煉學生的計算。具體的內容是這樣的：按照班級同學的人數分成多個小組，每一組有五名同學，教師設計100道計算題目分給每個小組，每名同學需要計算20道計算題。游戲設置為接力跑，學生需要在跑出20米之后計算題目，計算結束之后再返回，下一名同學繼續(xù)接力。比賽不看時間，以學生的準確率為評判標準，得分高的小組獲勝，并有小紅花獎勵。這樣的游戲教學方式不僅培養(yǎng)了學生的計算能力，還活躍了課堂的整體氛圍，更讓學生在小組中培養(yǎng)團隊意識，讓學生積極地投入其中，提高學生的學習效率。

小學數學的自主性培養(yǎng)需要學生積極參與其中。與此同時，教師要發(fā)揮領導作用，正視學生在課堂中的主體地位，引導學生使用正確的教學方式，制定適合的教學方法，這樣學生才能更好的學習數學。