鄭偉

摘 要：對于初中階段的學生來說，他們剛剛開始接觸物理知識，對于物理知識可能一無所知，由于物理學科是一個理論性很強的學科，如果教師在開展教學活動的過程中，沒有選擇恰當?shù)慕虒W方式，很有可能會影響到學生對于物理學科的初體驗。下面，本文就初中物理的教學展開具體的敘述，具體講解如何有效的提高初中物理教學的實效性，研究具體的有效教學的對策。

關鍵詞：初中物理；實效性；有效教學；對策

一、適當?shù)拈_展實驗教學

物理是一個實驗性很強的學科，他很多的知識點都是通過實驗所總結(jié)出來的，也就是說，很多知識點本身就依附于實驗，那么在這種情況下，教師在開展教學活動的過程中，如果忽略了實驗在課堂教學中的地位，沒有及時的引入物理實驗，那么學生在學習的過程中，很多知識點也就無法更加直觀更加透徹的理解。所以，教師在開展教學活動的過程中，要適當?shù)拈_展實驗教學，要在課堂教學的過程中引入一些實驗，讓學生們結(jié)合具體的實驗對相應的知識點進行學習。同時，也可以有效的調(diào)動起學生學習的積極性和熱情。具體來說，教師開展實驗教學有以下幾種方式。

1.引導學生自主實驗。

在物理中，有一部分實驗是很簡單的，但是其中蘊含的知識點是很多很瑣碎的，相對來說，這部分比較簡單的實驗，學生們操作起來比較容易，同時，沒有一定的危險性，這時候，教師就可以引導學生們進行自主實驗，學生們通過自己親自動手操作，對整個實驗的流程都有了一定的掌握，同時，加深了學生的印象，幫助學生更加透徹的理解整個實驗過程中的細節(jié)內(nèi)容。

2.教師帶領進行演示實驗。

演示實驗也就是教師在開展教學活動的過程中，在課堂上通過教師的操作，讓學生們看到具體的實驗過程，這種方式主要是為了調(diào)動起學生學習的積極性，幫助學生更好的進入到學習的狀態(tài)中。例如教師在講解“物體的浮與沉”這部分內(nèi)容時，就可以用我們生活中所常見的乒乓球作為實驗器材，我們都知道乒乓球在放入水中的時候會上浮，教師可以準備三個乒乓球。一個是本來的乒乓球，一個是裝了適量水的乒乓球，另一個是裝滿水的乒乓球，將這三個乒乓球分別放入水中，會發(fā)現(xiàn)他們在水中的浮沉情況截然不同，這時候，教師就可以鼓勵學生帶著自己的想法在小組內(nèi)進行討論交流，當給學生一定的討論時間之后，可以鼓勵小組派出學生代表對小組內(nèi)的討論結(jié)果進行匯報，然后教師再進行具體的講解?？梢哉f，通過這種方式，可以幫助學生看清楚現(xiàn)象的本質(zhì)，幫助學生更好的進行理解，同時，通過生活元素的引入，激發(fā)學生善于利用生活中的道具進行物理實驗，從而幫助自己理解。

3.觀看實驗。

在物理實驗中難免會有一些操作起來比較復雜的，同時，具備一定危險性的實驗，那么對于這部分的實驗，教師無法讓學生們親自進行操作，同時，教師也無法在課堂上給學生們進行演示，因為在操作的過程中稍有不慎，就可能會發(fā)生危險，所以，教師在引導學生學習這部分內(nèi)容的時候，就可以適當?shù)睦枚嗝襟w設備，給學生們播放相關的實驗視頻，讓學生們通過這樣一種相對安全的方式，直觀的看到整個實驗的過程，也可以達到具體的教學效果。

二、信息技術融入物理教學

隨著科技的進步，新知識經(jīng)濟悄無聲息的改變了我們的生活，我們的生活，學習，工作，包括各項科學研究都有了質(zhì)的飛躍。就學習來說，多媒體技術與教育事業(yè)的有機結(jié)合，可以有效的豐富課堂教學的內(nèi)容，有效的擴大課堂教學的容量，同時，也可以幫助學生在課堂上獲得更好的情感體驗。隨著新教育形勢的不斷深化，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足新時代對于學生的要求，而多媒體教學以一種新穎的方式打開了物理課堂教學，使得物理課堂教學充滿了活力。所以，教師在開展教學活動的過程中，就要善于利用多媒體設備，調(diào)整課堂教學的模式，提高課堂教學的效率。多媒體技術可以有效的豐富學生在學習的過程中的感性認識，通過圖片，音頻，動畫幫助學生將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直接的視覺沖擊，一方面，可以幫助學生更好的進行理解掌握，另一方面，可以弱化學生的畏難心理，幫助學生克服對物理學習的恐懼。例如，教師在講解“浮力”這部分內(nèi)容時，就可以適當?shù)慕Y(jié)合多媒體技術，給學生們展示相應的相關圖片或者是影像資料，像輪船在海上行駛，潛水艇在水下浮沉等等，一方面，可以拉進學生與物理知識的距離，幫助學生更可怕的親近物理知識，從而幫助學生克服畏難心理，另一方面，還可以幫助學生從更加直觀的角度對相應知識點進行理解掌握，從而幫助學生豐富對物理知識的感性認識。

初中階段的學生，正處于人生中發(fā)展的黃金時期，相對來說，學習能力較強，經(jīng)過了六年的知識沉淀，學生們的基礎知識儲備量也達到了一定的標準。這就使得教師在開展教學活動的過程中，可以采取多樣化的教學方式，真正的發(fā)揮出學生在課堂上的主體地位。

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