潘勝武

摘要：初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)大部分都是基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，目的就在于讓學(xué)生打下相應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)，其中化合價(jià)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用，在初中階段學(xué)生就應(yīng)當(dāng)打牢基礎(chǔ).本文就主要談一談針對(duì)化合價(jià)教學(xué)的幾點(diǎn)思考.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 化合價(jià) 教學(xué)思考

化合價(jià)知識(shí)在化學(xué)學(xué)科中有著重要的地位，利用化合價(jià)知識(shí)，能夠更好地進(jìn)行化學(xué)性質(zhì)的分析，判斷其可能存在的反應(yīng)，有利于更深入地理解物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，提升對(duì)化學(xué)的理解能力.接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹對(duì)于化合價(jià)教學(xué)的思考.

一、深入探究教材知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)好化合價(jià)

在初中化學(xué)課堂上，教師主要還是圍繞教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的，因此，在學(xué)習(xí)化合價(jià)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)以教材知識(shí)作為主要教學(xué)對(duì)象.由于學(xué)生在日常生活中課業(yè)負(fù)擔(dān)比較大，如果給他們安排很多背誦任務(wù)，他們會(huì)對(duì)化學(xué)課程失去興趣，因此，教師需要幫助學(xué)生建立更加輕松的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生圍繞教材進(jìn)行化合價(jià)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)教材的深入研究，幫助學(xué)生更高效地理解化合價(jià)原理，使他們?cè)趯?xiě)化學(xué)方程式的時(shí)候能夠更加游刃有余.

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教科書(shū)內(nèi)容為學(xué)生編排與化合價(jià)相關(guān)的口訣，在課堂上帶領(lǐng)他們進(jìn)行朗讀或者背誦，朗朗上口的口訣不僅能夠方便學(xué)生進(jìn)行記憶，而且能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂的興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果.教師在化學(xué)課堂上可以為學(xué)生布置相關(guān)的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生扮演核外電子的角色，然后為學(xué)生假設(shè)一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)中核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)過(guò)程模擬，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下往往能夠更好地進(jìn)行化合價(jià)原理記憶，提升初中化學(xué)教學(xué)效果.

二、摸索記憶方法技巧，幫助學(xué)生學(xué)好化合價(jià)

初中生在從前的學(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)有關(guān)化學(xué)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候就會(huì)存在一定的茫然.這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中教導(dǎo)學(xué)生一些記憶方法，讓他們能夠更加輕松地進(jìn)行化合價(jià)知識(shí)的記憶，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也使學(xué)生能夠有更深刻的印象.教師可以將化合價(jià)知識(shí)與化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，從而在解題的時(shí)候能根據(jù)題目需要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，讓知識(shí)點(diǎn)之間產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，從而問(wèn)題就能迎刃而解.

例如，教師在給學(xué)生講解氯元素的化合價(jià)的時(shí)候，就可以通過(guò)舉例的形式幫助他們進(jìn)行理解，在課堂上教師可以給學(xué)生展示兩種都含有氯元素的藥劑，氯化鎂和氯化鈉，然后教師在黑板上寫(xiě)出兩種藥劑的化學(xué)表達(dá)式，通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種藥劑之間存在的不同，在氯化鈉中氯原子與鈉原子的比例為1∶1，然而，在氯化鎂中氯元素與鎂元素的原子比例卻變?yōu)榱?∶1，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖很容易就可以得知，為了使得兩種金屬元素都達(dá)到最外層穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，鈉原子應(yīng)當(dāng)失去一個(gè)電子，而鎂原子則應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭粋€(gè)電子，從而推斷出在兩種化合物中氯原子的得失電子情況，從而優(yōu)化學(xué)生對(duì)于氯原子化合價(jià)的記憶.

三、結(jié)合具體化學(xué)實(shí)例，幫助學(xué)生學(xué)好化合價(jià)

化學(xué)學(xué)科同物理一樣，都是建立在大量的實(shí)驗(yàn)探究之上的，但是由于化學(xué)知識(shí)更加抽象，尤其是化合價(jià)部分，由于其本身是一種理論性推出，在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要一定的想象能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)化合價(jià)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)為他們整理比較具體的化學(xué)例題，讓學(xué)生在做題中進(jìn)行感悟，教師在給學(xué)生講課的時(shí)候需要幫助學(xué)生整理題型中容易犯錯(cuò)的注意事項(xiàng)，只有學(xué)生在平時(shí)對(duì)于注意事項(xiàng)都有所了解，開(kāi)動(dòng)腦筋總結(jié)在化學(xué)知識(shí)探究中存在的缺點(diǎn)，才能深入地融入到化學(xué)課堂問(wèn)題的探究中，在做題的過(guò)程中才能很準(zhǔn)確地完成題目.

初中化學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)化學(xué)元素的幾種化合價(jià)，并能夠根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)寫(xiě)出各個(gè)元素的化合價(jià)，但是由于初中化學(xué)教材書(shū)本上并沒(méi)有給出化合價(jià)的概念，學(xué)生在理解的時(shí)候就可能存在一定的困難，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體化的題目，讓學(xué)生從做題中鞏固知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)自己的不足.隨著多媒體設(shè)備在校園內(nèi)部的普及，更多的教學(xué)都可以基于多媒體進(jìn)行，利用生動(dòng)的課件，學(xué)生可以更加具體地觀察化合價(jià)的變化過(guò)程.當(dāng)學(xué)生看到更為生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)原子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，對(duì)于化學(xué)知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，并能夠積極思考教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生往往可以更容易集中精神，進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).

總而言之，教師在給學(xué)生進(jìn)行化合價(jià)知識(shí)講解的時(shí)候，需要進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，基于化學(xué)教材設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)做題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行化合價(jià)基本知識(shí)的了解，能熟練掌握有關(guān)知識(shí)，從而迅速準(zhǔn)確地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生的備考質(zhì)量.