彭木堂

摘 要：外科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和實(shí)踐能力。案例法作為外科學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐性的例子作為醫(yī)學(xué)理論的輔助說明，通過讓復(fù)雜的醫(yī)學(xué)理論知識更加立體化和形象化，簡化醫(yī)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：外科學(xué)教學(xué);案例教學(xué)法;優(yōu)點(diǎn);缺點(diǎn)

中圖分類號：R6-4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、案例教學(xué)法在外科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

就案例教學(xué)這種方法而言，教師需要在教學(xué)開始之前先將案例資料給學(xué)生，學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式查閱相關(guān)資料，對案例有基本的了解和分析。這一系列課前的準(zhǔn)備過程是案例教學(xué)法的第一步，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，加深對不同病例、病患等內(nèi)容的理解與感知。而學(xué)生所做的課前準(zhǔn)備直接關(guān)系到課堂討論和教學(xué)效果，這有助于推動學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)被動接收知識的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)效果。

2.促進(jìn)生生、師生間的交流與互動

在外科學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用案例教學(xué)法，可以使學(xué)生在討論過程中加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流與互動，從而使其能交換彼此的想法與心得，加強(qiáng)彼此之間的情感，培養(yǎng)其邏輯思維能力。在學(xué)生的討論及對案例的分析過程中，教師也要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，積極地為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與指正，對學(xué)生的發(fā)言要給予充分鼓勵，從而使其能大膽地各抒己見，而此過程也加強(qiáng)了師生之間的互動，增進(jìn)了彼此間的感情。

3.有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在案例法教學(xué)過程中，通過對真實(shí)案例的分析與討論，學(xué)生可以掌握更多的外科學(xué)知識，而且能接觸到病理學(xué)、診斷學(xué)及癥狀學(xué)等相關(guān)的知識，從而使其能將多種知識進(jìn)行互相滲透，并且靈活應(yīng)用，使其所掌握的知識更加豐富、扎實(shí)，進(jìn)而有助于今后臨床工作的順利開展。此外，在分析案例、收集資料及討論案例的過程中，也可以有效培養(yǎng)其邏輯思維能力、語言表達(dá)能力與和他人協(xié)作的能力，有助于其綜合素質(zhì)的提高。

4.讓教學(xué)內(nèi)容更加生動具體、直觀易學(xué)

案例教學(xué)法讓呆板的理論知識形象化、具體化，讓學(xué)生更加真實(shí)地感覺到醫(yī)學(xué)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地理解醫(yī)學(xué)知識和操作規(guī)范。通過將案例教學(xué)法與現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)施相結(jié)合，徹底告別黑板粉筆手寫的時代，也擺脫了枯燥無味的口頭講述，以圖文并茂、短片、視頻等形式，讓學(xué)生更直觀地看到現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的每一個過程，理清臨床醫(yī)學(xué)的邏輯，同時也拉近教師與學(xué)生之間的距離，既豐富了學(xué)生們的感官體驗(yàn)，也活躍了課堂氣氛，大大提升了外科學(xué)的教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法在外科學(xué)教學(xué)中的缺點(diǎn)

案例教學(xué)法除了具有上述優(yōu)點(diǎn)，也具有些許缺點(diǎn)，值得教育工作者和研究者們重視。一方面，案例教學(xué)法也具有一定的適用性限制，并不適合所有外科學(xué)的知識和教學(xué)內(nèi)容。另一方面，案例教學(xué)法對教師和學(xué)生的要求都比較高。教師需要具有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有深厚的知識積累，才能正確使用案例教學(xué)法，充分發(fā)揮案例的價值和作用;學(xué)生則需要花費(fèi)大量的時間和精力進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，導(dǎo)致整個教學(xué)過程的延長，可能嚴(yán)重超出教學(xué)大綱所要求的教學(xué)課時。近年來，案例教學(xué)法在各大醫(yī)學(xué)院，尤其是臨床醫(yī)學(xué)中逐漸興起，成為主要教學(xué)方法之一。但社會發(fā)展的迅速需要我們與時俱進(jìn)地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，只有尋求學(xué)生們喜聞樂見的方式，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、結(jié)語

總體而言，案例教學(xué)法仍然是優(yōu)點(diǎn)大于缺點(diǎn)，適合現(xiàn)階段的外科學(xué)教學(xué)和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)需求，充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐板塊的空白。在外科教學(xué)中使用案例教學(xué)法，讓理論知識更加立體和形象，幫助學(xué)生更好地理解臨床醫(yī)學(xué)知識，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外科醫(yī)學(xué)的興趣和積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性、全方位思考，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)期間更快更好地進(jìn)入工作狀態(tài)，推動臨床醫(yī)學(xué)知識的實(shí)踐性轉(zhuǎn)化，提升外科教學(xué)的效果和質(zhì)量，推動臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 雷，李宜輝.淺談案例教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2009（2）：130.

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