摘 要：隨著我國科學技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學方式顯然已經(jīng)很難滿足當前教學的實際需求。在我國教育改革不斷深化的背景下，我國初中物理教學也是引入了很多的新型教學模式，例如“微課”教學法，微課教學模式不僅能夠有效的提升初中物理教學的效率和質(zhì)量，并且也是十分的適合我國當前信息化的時代。本文主要針對初中物理教學中“微課”教學法應(yīng)用的必要性進行了詳細的分析，然后對其應(yīng)用策略進行了相關(guān)探析。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課；教學法

微課是在當前信息化社會新興的一種教學模式，并且逐漸地被廣泛應(yīng)用。微課主要就是以教學視頻為載體，然后通過視頻來幫助學生更加詳細和系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識點。微課教學具有針對性、教學信息內(nèi)容大、教學時間短等重要特征，并且這種微課教學的方式也是打破了傳統(tǒng)教學的限制，還在很大程度上促進了教學和科技的有效結(jié)合，將其合理的使用在初中物理教學中不僅能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣，并且還能夠有效的提升課堂教學效率。

一、 將微課教學法應(yīng)用在初中物理教學中的必要性

物理這門學科在初中教學體系中非常的重要，其主要就是研究物質(zhì)的相互作用以及運動的自然規(guī)律，對于培養(yǎng)學生的動手實踐能力、觀察能力以及分析能力等都是有著極為重要的作用，同時還能充分的激發(fā)初中學生的創(chuàng)新意識以及提升其創(chuàng)新能力。將微課教學法應(yīng)用在初中物理教學中的優(yōu)勢主要是有以下幾點：

1. 能夠多層次的滿足學生的需求，并且促進學生多元化的發(fā)展；

2. 能夠?qū)⒁恍┏橄蠡慕虒W知識變得具體化，將一些很難通過肉眼觀察到的實驗現(xiàn)象直接呈現(xiàn)給學生；

3. 能夠在很大程度上拓展教學資源，彌補傳統(tǒng)教學內(nèi)容少的重要問題；

4. 能夠針對性地解決問題，提升學生反復(fù)觀察的能力。

二、 微課教學法在初中物理教學中的有效應(yīng)用措施

（一） 將微課應(yīng)用在課前預(yù)習中

初中物理學科學習起來還是比較困難的，所以說這門課程的課前預(yù)習也是非常的重要的。在傳統(tǒng)初中物理教學的過程中，基本都是由學生自行去完成課前預(yù)習，教師很少去進行指導(dǎo)，進而導(dǎo)致學生在遇到問題的時候也難以及時的解決，嚴重地影響到課前預(yù)習的效果。而初中物理教師如果在課前制作一個微課視頻，將下節(jié)課程的難重點以及主要的知識脈絡(luò)都總結(jié)到上面，這樣學生在進行物理預(yù)習的時候效率就相對較高了。例如在《磁體與磁場》這節(jié)課程的課前預(yù)習時，初中物理教師就可以讓學生首先觀看一些生活中和磁現(xiàn)象相關(guān)的圖片，簡單的了解了磁體之后在為學生展示微課視頻，將磁極之間相互作用的規(guī)律展示給學生看，這樣在實際的課堂教學的過程中，初中學生也就不會不知所措，并且也是為課堂教學打好基礎(chǔ)，以此來有效的保證實際的課堂教學的質(zhì)量以及效率。

（二） 將微課合理的應(yīng)用到初中物理實驗中

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，很多初中物理教師在實際的教學過程中會為了節(jié)省時間，而減少實驗教學的次數(shù)，直接讓學生將實驗現(xiàn)象硬背下來。這樣會使得初中學生對于物理實驗的了解僅僅停留在表面的記憶，嚴重的缺少實踐經(jīng)歷，難以深入的了解物理實驗的原理。針對這一問題，微課的優(yōu)勢就充分地體現(xiàn)出來了。將微課教學法應(yīng)用在物理實驗課堂教學中不僅能夠有效的提升實驗課堂教學的效率，并且還能加深學生對實驗原理的理解和掌握。微課教學法的載體主要就是視頻，讓學生反復(fù)地對實驗教學視頻進行觀看，這樣能夠極大的加深學生的印象。并且在實驗課堂進行之前，教師也可以根據(jù)實際的需要制作相關(guān)視頻以供學生進行觀看，這樣就避免了學生在實驗課堂中手忙腳亂，并且還能有效地節(jié)省實驗課堂教學的時間。況且在實驗過后學生也能通過觀看視頻來加深自己的印象，鞏固相關(guān)知識點。

（三） 微課的應(yīng)用能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣

將微課教學法應(yīng)用在初中物理教學中能夠有效解決傳統(tǒng)教學課堂中的枯燥乏味，充分的激起學生物理學習的興趣。例如在力學的教學過程中，學生對于這種比較抽象的知識學習起來都會比較困難，進而會產(chǎn)生較大的抵觸心理，難以對力學相關(guān)的知識有著全面的了解。而如果采用微課教學法，在這門課程教學之前為學生播放一段力學方面有趣的視頻，例如教師可以讓兩個人用繩子拉車，一個人繩子是彎的，還有一個人繩子是直的，但是兩個人表面上都是特別努力地在拉車，然后將該段視頻播放完之后提出問題“哪個人出力比較多？”通過這種有趣的事例來有效地提升學生對于該節(jié)課程學習的積極性，使得學生對于力學有著一定的理解，而這也是為接下來的力學知識教學活動的開展打好扎實的基礎(chǔ)。這樣不僅能夠有效的提升課堂教學的效率，并且還能充分的激起學生對于物理學習的興趣。

三、 結(jié)語

綜上所述，學生學習的效率直接影響著課堂教學的質(zhì)量。在初中物理教學中合理的應(yīng)用微課教學法，不僅能夠有效的提升學生的自主學習能力，并且還能在很大程度上提升課堂教學的效率。同時，微課教學法也是社會發(fā)展的產(chǎn)物，而且也是物理教學必然發(fā)展的方向，我們應(yīng)該給予充分的重視。此外，微課教學法在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學方式中的不足之處，實現(xiàn)科研和教育的有機結(jié)合，這對于學生或者是教師而言都是意義重大。

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作者簡介：安鋒，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)華歧中學。