葉詩珍

摘 要：構(gòu)建小學語文高效課堂，要著眼于課程目標，特別是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標，認真貫徹語文課程的基本理念，致力于學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和利于終身發(fā)展的知識能力的建構(gòu)。文章圍繞小學語文高效課堂的構(gòu)建策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；高效課堂；教學策略

小學生像潔白無暇的白紙，心智還未成熟，他們對這個世界充滿了好奇，覺得什么都新奇，就像一個探索者，這就意味著他們很難長時間的一心一意聽老師講課，而且聽的內(nèi)容也有可能忘得很快，真正學到的東西微乎其微，因此小學語文課堂效率極低。改變這種現(xiàn)狀想要依靠小學生是不可能的，他們還沒有嚴格控制自己行為的能力，因此這個擔子還是要落到還是要小學語文老師的身上。就像一片硬幣也有兩面一樣，如果小學語文教師能夠正確看待小學生的活波，好奇心再加以引導也可以將劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，可以大大提高語文課堂效率，例如：增加課堂趣味，吸引小學生的注意力。優(yōu)化教育方法，開設(shè)趣味問答、小組競賽等活動，將學習與興趣，活動結(jié)合，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學，有效提升小學語文課堂效率，使小學語文教育真正發(fā)揮作用。

一、多彩的課堂形式是建構(gòu)小學語文高效課堂的保證

優(yōu)質(zhì)高效的小學語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與語文學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)這一最終目標。例如教學《翠鳥》時，可在課前讓學生說說自己喜歡什么鳥類，從課本中、電視中、網(wǎng)上查找有關(guān)翠鳥的資料，上課時讓學生通過聯(lián)系上下文及課外資料，初步了解翠鳥的有關(guān)知識，體會翠鳥是大自然中的一員，應(yīng)該給予保護。教師可啟發(fā)學生思考：翠鳥到底有哪些具體生活習性呢？教師為了培養(yǎng)學生的自主探究能力，不直接把答案告訴學生，而是說：“這個問題值得研究，你們課后繼續(xù)查找資料，等找好資料，我們再交流探討?！苯處熤挥凶龅匠酝肝谋荆娇梢龑W生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。這樣的教學，實現(xiàn)了課堂向課外開放，讓學生帶著問題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，再走向課外，培養(yǎng)了學生的研究興趣，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，努力構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況。

二、了解和認識學生是教學的前提

在教學過程中，我常常會有這樣的感受：真正在各方面都表現(xiàn)比較差的學生或各方面都很完美的學生是很少見的，絕大多數(shù)學生都表現(xiàn)出這樣或那樣的強項，也表現(xiàn)出這樣或那樣的弱點。但是，每個學生都會表現(xiàn)出明顯的個性特征，在學習上也表現(xiàn)出較大差異，如智力水平、掌握知識的牢固程度、記憶力、興趣的偏好、注意力集中程度，等等，甚至是否坐得住、靜得下來等都會有很大差異。愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴，在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此，老師要運用語言、課件、音樂等各種手段，營造一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。有時學生在某個方面能表現(xiàn)出驚人的天賦和能力，但在另外一方面卻表現(xiàn)出讓人無法理解的遲鈍。根據(jù)學生的個體情況，我設(shè)計了適合他們的活動，如具有人際交往天賦的學生，我就讓他在小組活動中擔任組長，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以活躍課堂氣氛。這樣，既發(fā)揮了孩子的特長，又讓課堂教學收到了最佳效果。只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。

三、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

興趣是學生產(chǎn)生求知欲的動力。教師都希望在自己的課堂上讓學生感受到學習的樂趣，希望學生能帶著一種高漲而積極的情緒參與學習和思考，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動積極思維少的現(xiàn)象。教師的教學觀念和教學方式有了較大改變，課堂教學效率也有了一定提高。然而，語文教學中普遍存在教師講、學生聽，教師板書、學生記錄，教師提問、學生回答，重教輕學，重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)的弊端，忽略了學生的主體性，導致學生學習被動。語文教學中，若能恰如其分地發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢，則可以有效地優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，使語文課堂變得異彩紛呈，學生的學習熱情將會被激起。學生走進文本，以便教師及時了解教學效果，及時調(diào)控教學進程，啟發(fā)學生積極投入學習。提問的目標明確了，去粗取精，努力使提問精當便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動。在教學《桂林山水》一課時，我利用多媒體再現(xiàn)桂林山水的奇特風光，讓學生仿佛置身于那如詩的連綿畫卷之中。隨著畫面的移動，學生個個翹首凝視，不約而同地發(fā)出驚嘆，贊美之情油然而生。學生一下子被吸引住了，帶著對“美”的向往進入課文情景。接著，我又配樂進行歡快、激奮的范讀。學生個個躍躍欲試，都想為大家讀一讀課文，表達自己對祖國山河的熱愛。最后，學生告訴我：讀了這篇課文，他們好像真的來到了桂林，蕩舟在漓江，有身臨其境之感。有機會，一定要親眼看一看桂林那奇異迷人的風光。我用多媒體營造了課堂教學情景，激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生思維。給學生微笑，告訴他老師喜歡愛思考的學生，給他掌聲，告訴他自信的學生最可愛，教學目標在輕松愉快的氛圍下實現(xiàn)了。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段，營造一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。

語文課堂發(fā)展的必然走向是高效課堂，因為這是以人為本教學理念的反應(yīng)，它尊重了學生的自主性和能動性，讓學生在一種情趣中完成學習，達到學習效果的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]王曉玲.淺談小學語文高效課堂的構(gòu)建策略田.中小學教育，2013（1）.

[2]楊美云.淺談構(gòu)建小學語文高效課堂的有效策略田.教育學文摘，2012（02）.