于航

摘 要：傳統(tǒng)文化是一個民族的根基，是一個國家、民族長時間沉淀的底蘊。中國傳統(tǒng)文化，是我們中華民族經(jīng)過幾千年的歷史積淀產(chǎn)生的。在我們的傳統(tǒng)文化中，有很多現(xiàn)在仍然適用的優(yōu)秀文化成果。將傳統(tǒng)文化滲透入小學(xué)語文教學(xué)，能夠潛移默化地影響小學(xué)生的思想和行為。在小學(xué)語文中滲透傳統(tǒng)文化不僅可以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)其民族自豪感和愛國熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傳統(tǒng)文化；滲透

相比于其他學(xué)科，語文本就有鮮明的傳統(tǒng)文化特征。漢字也是非常獨特的，漢字的發(fā)展也是我國幾千年文化的發(fā)展的結(jié)晶，是對文化的傳承。繼承和發(fā)揚中化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要課題。

一、當(dāng)前傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中的滲透現(xiàn)狀

目前，小學(xué)語文對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)基本以古詩文為主。小學(xué)生由于理解能力有限，對傳統(tǒng)文化的理解不是那么透徹，有時候會出現(xiàn)一定的偏差，在進行詩歌鑒賞時，會出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，致使傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中的滲透出現(xiàn)問題。對于小學(xué)生而言，受到傳統(tǒng)文化的熏陶還是有所欠缺的，而且傳統(tǒng)語文教學(xué)模式不注重文字傳情達意，不注重文化素養(yǎng)的教育。所以說，在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)相互滲透的過程中，仍然存在著一些問題。

二、中華傳統(tǒng)文化如何滲透入小學(xué)語文教學(xué)

1.學(xué)習(xí)漢字是將傳統(tǒng)文化滲透入小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。

漢字是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中華文化的基礎(chǔ)。學(xué)好漢字，是學(xué)好古詩文的前提。我們都知道，人處于1-13歲年齡段時記憶力普遍非常強，所以作為小學(xué)語文教師，在這個階段一定要充分利用這一特性，提高學(xué)生們的識字能力與書寫能力，為以后的學(xué)習(xí)做好積累。在小學(xué)學(xué)生眼里，老師就是他們的榜樣。老師要注重自身對于漢字的運用與書寫，漂亮的板書能夠提高學(xué)生們對于漢字學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)習(xí)古詩歌是將傳統(tǒng)文化滲透入小學(xué)語文教學(xué)的有效途徑。

學(xué)習(xí)古詩歌對于小學(xué)生來說有一定困難，但是我們不得不承認古詩歌中的句子是非常有魅力的，它承載著一段歷史、一種抱負。古時文人通過吟詩作賦，表達自身情感。在現(xiàn)代教育中，非常注重對于古時優(yōu)秀詩歌的傳承。學(xué)習(xí)古詩歌，朗誦千古名篇，對于處于初步寫作階段的小學(xué)學(xué)生來講有很大的幫助，恰當(dāng)?shù)囊媚軌蛴行嵘龑懽鞯牧鲿承耘c作品的魅力。針對小學(xué)年齡段學(xué)生存在理解困難的問題，作為小學(xué)語文教育工作者，應(yīng)該通過解決實際，根據(jù)不同的情況尋找合適的解決方法，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)過程中更多的理解。例如借助多媒體手段對詩歌中的場景、情境進行再現(xiàn)，使學(xué)生們能夠通過對情境的體驗提升古詩歌的理解效果。

3.學(xué)習(xí)經(jīng)典古文是將傳統(tǒng)文化滲透入小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵補充。

對古文的閱讀與學(xué)習(xí)可以增加我們語言的積累，情感的表達。誦讀是非常有民族特色的學(xué)習(xí)方式。誦讀并不是簡單的讀，而是反復(fù)的朗讀，熟悉文章，理解其表達的情意，然后加入情感，這才是誦讀。而現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并沒有進行這一過程，對誦讀這方面做得不是很好。在這方面老師要多給予指導(dǎo)，提醒同學(xué)們誦讀時的情感表達。這樣聽起來，才能讓人為之動容。老師也可以通過舉行，速度比賽的形式，讓同學(xué)們自己熟悉課文，感悟其中的情感。看看誰做得比較好。這樣不僅可以使同學(xué)們的誦讀的能力提高，更使他們有興趣學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

三、在小學(xué)語文課堂上怎樣融入傳統(tǒng)文化教學(xué)

1.典型案例分析。

在小學(xué)語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化，可以采用案例分析的方式。在案例的選取上要簡單易懂，降低學(xué)生們理解的困難程度，蘊含傳統(tǒng)民俗。在詩詞的選取上，讓小學(xué)生們感受到傳統(tǒng)文化對意境、情懷、情感的抒發(fā)。如在《梅》中，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開?！北砻嫔蠈懙氖敲坊ú晃穱篮?，在角落里獨自開放，實際上是暗喻自己高潔的人格，不得志的自己與梅花何其相似，看似在寫物，實質(zhì)上是作者意志的表達與感情的抒發(fā)。簡單的十個字就表達出了作者情懷，通過案例分析，多引導(dǎo)小學(xué)生們思想，讓學(xué)生們學(xué)會欣賞傳統(tǒng)文化。

2.傳統(tǒng)文化的融入。

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘教材，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的美。在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生賞析傳統(tǒng)詩歌的能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。在教學(xué)中，要注意熏陶學(xué)生，鼓勵學(xué)生運用傳統(tǒng)詩歌表達自己的情感，通過課堂上的滲透，讓學(xué)生在積累傳統(tǒng)文化知識，并在生活中運用，特別是在寫作中，可以為自己的文章加分。傳統(tǒng)文化包括：格言、成語，詩詞等。在教授過程中，要注重講解，如在講解成語時，講解成語意思，對已出現(xiàn)錯誤的地方進行著重講解，加深學(xué)生的印象。

3.教學(xué)模式的優(yōu)化。

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)注重情景模式的導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)中可以穿插一些傳統(tǒng)娛樂方式，如少數(shù)民族的竹竿舞，讓學(xué)生們感受傳統(tǒng)文化的風(fēng)采。

4.民俗吸引。

民俗是中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的有機組成部分，有許多有意義，且有典故的節(jié)日，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開展一些活動，不僅能吸引學(xué)會生們的興趣，也可以鞏固課堂知識。

中華傳統(tǒng)文化，博大精深，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是需要我們不斷的繼承與發(fā)揚的。傳承中華文化，是現(xiàn)代教育的重要目的之一，也是我們語文教學(xué)工作者的責(zé)任?！敖逃獜耐尥拮テ稹保瑢鹘y(tǒng)文化滲透入小學(xué)語文的教育中，不僅能夠讓學(xué)生們更早的接觸到我們的祖先留給我們的優(yōu)秀文化，更能夠讓學(xué)生們通過傳統(tǒng)文化的熏陶，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，對學(xué)生們的個人發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

[1]張海霞.將傳統(tǒng)歷史文化教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)中[J].中國校外教育，2015，10（25）：100.