朱燕平

摘要：思維導(dǎo)圖是一種將大腦思維過程可視化、形象化、直觀化的方法，是一種非常高效的信息處理系統(tǒng)。筆者通過分析思維導(dǎo)圖相關(guān)理論和在金融營銷教學(xué)中的實際意義，來探討該教學(xué)方法在金融營銷教學(xué)中的應(yīng)用方式。金融營銷教學(xué)中思維導(dǎo)圖法的應(yīng)用致力于挖掘?qū)W生的學(xué)科潛能，有利于他們掌握金融營銷專業(yè)思考技巧，提升金融營銷專業(yè)能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；金融營銷教學(xué)；應(yīng)用方式

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)理論

1、思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖（Mind Maps）是英國學(xué)者托尼.巴贊（Tony Buzan）在1970年前后提出的一種記筆記方法。思維導(dǎo)圖是一種以圖文并重的直觀形象方式進行表達和思考的思維工具，大多是通過帶順序標(biāo)號的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個思維過程，是一種將放射性思考具體化的方法 。

2、思維導(dǎo)圖的優(yōu)點

思維導(dǎo)圖順應(yīng)了大腦的自然思維模式。現(xiàn)代腦科學(xué)認為，人的學(xué)習(xí)、記憶和思維是通過人的大腦一個并行分布、多層結(jié)構(gòu)、廣泛聯(lián)系的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來進行的。人類大腦的自然思考方式是放射性思考，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法：包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的掛勾。這些掛勾連結(jié)可以視為人的記憶，也就是人的個人數(shù)據(jù)庫。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)特征充分符合人腦思維的生理機制，它把知識高度濃縮，將各種概念及其關(guān)系以類似于人腦對知識儲存的結(jié)構(gòu)形式排列。

3、思維導(dǎo)圖善用左右腦的功能。人的左大腦負責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。思維導(dǎo)圖藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協(xié)助記憶、增進創(chuàng)造力，也讓思維導(dǎo)圖更輕松有趣，具有個人特色及多面性。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于金融營銷教學(xué)中的實際意義

由于思維導(dǎo)圖的圖示優(yōu)勢，關(guān)鍵字、圖案、顏色和連接方式等多種信號作用于大腦產(chǎn)生的效果很明顯，思維導(dǎo)圖的多樣化構(gòu)成和流程更符合學(xué)生的思維方式和個性發(fā)展，因此將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于金融營銷教學(xué)中就有重要的實際意義。

1、思維導(dǎo)圖使金融營銷教學(xué)活動更有效

在教學(xué)常規(guī)中，教師備教案是一項重要的環(huán)節(jié)。常見的是教師中存在長期單一的備課方式，教學(xué)設(shè)計死板，教學(xué)方法單調(diào)的現(xiàn)象就非常普遍。學(xué)習(xí)和應(yīng)用思維導(dǎo)圖后，教師在研讀教材、課程標(biāo)準、查閱有關(guān)資料的時候就可以在一張白紙上用圖示的方法展現(xiàn)出個人的靈感與創(chuàng)意，教學(xué)是從概念出發(fā)，還是從學(xué)生的實際出發(fā)？大腦思維后進行必要的整理，就形成一篇有學(xué)科或章節(jié)特點的教學(xué)設(shè)計。上課后用思維導(dǎo)圖的方式進行教學(xué)反思是一件靈活輕松的活動，便于教學(xué)再設(shè)計，從而達到優(yōu)化的目的。

2、思維導(dǎo)圖使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更主動

金融營銷是一個理論性、知識性強學(xué)科，同時還是實踐性、操作性強的學(xué)科。其中概念很多，有些教師往往對此缺乏應(yīng)有的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只懂得死記硬背，不能全面理解概念的基本內(nèi)容，不能形成概念網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解概念間的聯(lián)系。在一般的教學(xué)過程中，教師也要求學(xué)生總結(jié)概念結(jié)構(gòu)，完成一定章節(jié)的知識體系，而由于教師自己不能堅持創(chuàng)作，也不重視將其內(nèi)化成學(xué)生的一種素養(yǎng)和能力，又不及時檢查和進行評價等原因，就不能在教學(xué)過程中得到落實。以及長期的單一的結(jié)構(gòu)組織方式使學(xué)生缺乏積極性和主動性，不能體現(xiàn)學(xué)生的思維的差異，不能調(diào)動學(xué)生主動組織概念，自主建構(gòu)知識體系的創(chuàng)造力。但如果根據(jù)思維導(dǎo)圖的要求進行積極的指導(dǎo)和創(chuàng)作，學(xué)生的興趣和積極性就能得到極大的調(diào)動，這是由于思維導(dǎo)圖的圖示優(yōu)勢，關(guān)鍵字、圖案、顏色和連接方式等多種信號作用于大腦產(chǎn)生的效果明顯勝于傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用必然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極組織概念，自主建構(gòu)知識體系圖。

3、思維導(dǎo)圖用于幫助學(xué)生建構(gòu)金融營銷的知識體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)金融營銷概念、原理時往往容易犯一些錯誤。如在理解金融營銷概念時，容易和市場營銷概念發(fā)生混淆，從而影響對金融營銷內(nèi)涵的準確理解和掌握；對“金融營銷風(fēng)險與受益并存性特征”問題時，易發(fā)生認識偏差。等等。所以幫助學(xué)生建立準確的金融營銷知識網(wǎng)絡(luò)非常重要，思維導(dǎo)圖是一種很好的實現(xiàn)手段。每個章節(jié)可以鼓勵學(xué)生自己畫出概念、原理及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。學(xué)完一章或一個單元后，學(xué)生可以共同總結(jié)、完善思維導(dǎo)圖，也可以把討論過程制作成思維導(dǎo)圖，這樣再回過頭來復(fù)習(xí)時，不僅對本章、本單元的內(nèi)容了然于胸，而且當(dāng)時的學(xué)習(xí)過程也會歷歷在目。整個過程是個其樂無窮的思維歷程。

三、思維導(dǎo)圖在金融營銷教學(xué)中的應(yīng)用方式

思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的筆記方法相比有較大的優(yōu)勢。金融營銷教學(xué)中的應(yīng)用實踐，表明它有較好的前景，它符合金融營銷學(xué)科的特點和學(xué)生智力及情感特點。思維導(dǎo)圖能夠極大地提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，它對于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有較大幫助。前面所述的思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中職金融營銷教學(xué)中的實際意義應(yīng)該促使我們積極實踐、努力創(chuàng)新，在教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)上有所突破。

1、運用思維導(dǎo)圖構(gòu)設(shè)思路，對金融教學(xué)知識進行深加工.

課堂教學(xué)是信息的加工與處理過程，學(xué)生在課堂教學(xué)中對材料的加工效率直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量.運用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對金融產(chǎn)品營銷環(huán)境的概念、影響金融營銷的環(huán)境（包括宏觀環(huán)境及微觀環(huán)境）進行有效信息加工，深化知識理解，有效把握信息的系統(tǒng)性與相關(guān)信息之間的聯(lián)系.在知識構(gòu)建上，通過圖示解釋更為明確地構(gòu)建知識.

2、應(yīng)用于教師對教學(xué)過程的歸納整理

教師的任務(wù)不應(yīng)是替學(xué)生找出各部分知識的現(xiàn)成結(jié)構(gòu)，而是及時組織，引導(dǎo)學(xué)生對金融營銷前面所學(xué)的知識，規(guī)律，方法進行歸納整理，讓學(xué)生通過自己的理解和加工構(gòu)建出一個個可用的知識結(jié)構(gòu)圖，從而實現(xiàn)分項目或模塊的直觀記憶與創(chuàng)造。

3、應(yīng)用于小組合作學(xué)習(xí)，探討問題，捕捉討論中的靈感。

金融營銷教學(xué)以解決問題為導(dǎo)向，小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，更有利于團隊合作和知識的運用。首先由各人自己畫出自己已知的資料或意念，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新意念，最后重組成為一個共同的思維導(dǎo)圖。在這個共同思考的過程中，也可產(chǎn)生更多創(chuàng)意及有用的意念，解決問題的方案會更多更完善。

總之，思維導(dǎo)圖是一個打開大腦潛能的強有力的方法。它非常適合金融營銷這門綜合性應(yīng)用學(xué)科教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)用，更能培養(yǎng)金融營銷人才的綜合應(yīng)用思維，提升專業(yè)能力。

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