饒玉詳

摘 要：書籍是人類進步的階梯，想要學習書籍上的知識就必須進行閱讀。閱讀是人類獲取知識的最基本也是最重要的途徑，通過閱讀人們不僅能夠積累知識，提高自身文化素養(yǎng)，豐富自身的精神世界，拓寬自己的知識面，開拓自己的視野，還能引導人們積極健康的生活。因此，閱讀在人們的生活中起著至關重要的作用，而小學階段正是學生們奠定閱讀基礎的階段，只有基礎打得牢，后期就能夠穩(wěn)，這就意味著在小學教育中應該把培養(yǎng)學生閱讀能力作為主要任務。同時，隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生綜合素質受到社會各界廣泛關注，對學生閱讀能力的要求越來越高。那么這就給教師的教學任務提出了新要求，小學語文教師在日常教學中要謹記閱讀能力的重要性，努力培養(yǎng)學生的基本閱讀興趣，然后注重提高小學生閱讀水平，指導學生有效的進行閱讀，掃除“閱讀難，難閱讀”的問題。

關鍵詞：小學語文；提高方法；閱讀水平

小學生的閱讀能力能夠直接影響著未來的學習能力，小學生閱讀能力的提高能夠積累豐富的知識，有利于促進自身全面發(fā)展。在上小學之前，學生很少能夠自主閱讀，對閱讀的認知也處于一個很懵懂的階段。上小學之后，小學生受心智水平與認知能力的限制，在閱讀中常常遇到難題，就會讓學生產生閱讀不易的想法，就這個想法長期下去，學生就會喪失對閱讀的興趣，閱讀水平也無法得到提高。因此，如何提高小學生的語文閱讀水平成為了師生尚待解決的關鍵問題，那么，我就來談談提高閱讀水平的方法。

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣

常言道“興趣是最好的老師”，興趣也是培養(yǎng)學生閱讀能力最好的老師，興趣是學生有效學習的前提，只有小學生從發(fā)自內心的對閱讀產生興趣才能夠提高自身的閱讀能力。那么，該如何激發(fā)學生對閱讀的興趣呢？我將結合我的教學經驗，來談談我的看法。首先，教師可以充分利用課堂開始的前五分鐘，利用精彩有趣的話題來調動學生的積極性，讓課堂的氛圍從一開始就活躍起來，激發(fā)學生的好奇心，而后引入正題，教授課堂內容。比如教師在教小學語文五年級下冊《童年的發(fā)現》這篇文章的時候，可以通過提問“同學們小時候都有什么童年的發(fā)現呢？”這一問題來引入課題，讓學生們踴躍發(fā)言來講述自己童年的發(fā)現，同學們就會暢所欲言，將整個課堂氛圍變得趣味橫生，然后教師就可以再提出一個問題“這篇文章中童年的發(fā)現究竟和大家的有什么不一樣呢？”，這樣同學們就會帶著好奇來閱讀這篇文章，就不會出現囫圇吞棗、隨意瀏覽的現象。其次，教師可以利用現代多媒體技術來與教學相結合，隨著新課改的深入，多媒體已經走進課堂，利用豐富與有趣的畫面來刺激學生感官可以激發(fā)學生的閱讀興趣。利用多媒體創(chuàng)設情境，組織學生進行有趣的課堂活動，使學生們樂在其中，例如《童年的發(fā)現》這篇文章中有主人公與其老師的對話，教師可以在課件中放出動畫，然后給同學們5到10分鐘的時間，讓同學們置身處地想象當時的場景，兩兩搭檔來將對話帶著感情地念出來，用此來激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、傳授學生閱讀技巧

通常來說，閱讀分精讀、略讀和瀏覽三種。精讀就是仔細閱讀文章，要求學生細細品味其中深層的含義，來琢磨其優(yōu)秀之處。略讀就是粗略的進行閱讀，略去不重要的內容，快速掌握全篇大意，掌握文章的中心意思。瀏覽便是更加隨意的一種閱讀方式，一目十行也可以，選擇性閱讀也可以。教師在指導學生進行閱讀訓練的時候，要求學生扣緊主題，遇到與主題相關的段落應該精讀，找到文章的主旨與伏筆，而粗讀、泛讀、跳讀，這些閱讀手段也需要進行練習，掌握文章每段大致想要表達的內容，讓學生了解哪些內容該用哪個閱讀方式，提高閱讀效率，這樣才能夠有效地進行閱讀，使學生對閱讀技巧的把握更加熟練，提高學生的閱讀能力。

三、拓寬學生閱讀范圍，開拓學生視野

光靠書本上的閱讀是遠遠不夠的，這就要求教師引導學生進行課外閱讀。在課堂上，遇到一篇文章，就應該讓學生了解作者當時的生活背景，比如學習到《送杜少府之任蜀州》這篇古詩時，學生應該了解王勃生活的朝代背景以及為什么作者會與有人別離。這樣學生就可以了解到《送杜少府之任蜀州》是作者在長安的時候寫的，“少府”是唐朝對縣尉的通稱，姓杜的少府將到四川去做官，王勃在長安相送，臨別時贈送給他這首送別詩。這樣學生更能夠理解作者當時的創(chuàng)作心情，拓寬學生的閱讀廣度、加深學生的閱讀深度，使學生深入了解文章，這樣能夠更加有效的提高閱讀能力。

為了讓學生們能夠更加有效地汲取與積累知識，作為教師應該積極鍛煉學生在閱讀各方面的能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生形成愛閱讀的習慣，提高自身專業(yè)水平，傳授給學生閱讀技巧，讓學生閱讀起來更加輕松，同時也要關注學生的課外閱讀，引導引導學生多多閱讀課外書籍，增加知識的積累，開拓自己的視野。

參考文獻：

[1]李由美.關于提升小學語文閱讀教學質量的策略研究[J].人間，2016年28期.

[2]陳愉.新課程背景下語文教師要重視閱讀教學[J].試題與研究：教學論壇，2012年23期.