王花

摘 要 小學(xué)是學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識的重要時期，而其天性決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化特征，在游戲中掌握數(shù)學(xué)課程知識，提高學(xué)習(xí)興趣?；诖耍疚慕Y(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞 游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0149-01

實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯性，需要小學(xué)生具有一定應(yīng)變能力、空間想象能力、邏輯推理能力等。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展需求，因此需要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將游戲化的教學(xué)方式應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，在快樂的游戲中獲得數(shù)學(xué)知識、技能，從而提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師處于課堂主體的地位，在教學(xué)時通常采用“一支粉筆、一塊黑板”的手法進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生在課堂中的主動性不夠重視。然而，采取新型的教學(xué)方式，例如采用游戲融入到教學(xué)當(dāng)中，通過這樣的方式提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行思考和能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，綜合提升。因此，將游戲化教學(xué)融入到教學(xué)當(dāng)中，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也能夠有效地提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，對課堂有巨大的促進(jìn)作用。

（二）社會發(fā)展的需要。伴隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，國家對于人才的素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)等要求不斷提升，因此，教學(xué)應(yīng)當(dāng)改善自身教學(xué)方式，重視游戲化教學(xué)，將課堂壓力減小，幫助學(xué)生全面提升。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）游戲?qū)W(xué)

在選擇相應(yīng)的游戲融入教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識游戲是為了輔助教學(xué)而存在的，應(yīng)當(dāng)能夠給予教學(xué)幫助，在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)挠螒蜻M(jìn)行，將其融入到課堂當(dāng)中，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《奇數(shù)與偶數(shù)》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以在課前準(zhǔn)備兩種顏色的小球，在上面?zhèn)渥?shù)字，紅色為偶數(shù)球，黃色為奇數(shù)球，上課時，教師可以邀請學(xué)生進(jìn)行游戲：“同學(xué)們，本節(jié)課我們來做游戲好不好呀”激發(fā)學(xué)生的興趣，之后，教師將之前的小球放入紙箱內(nèi)，講述游戲規(guī)則：“紅色的箱子里為偶數(shù)，黃色的箱子里為奇數(shù)，每位同學(xué)選擇其中一個箱子，拿出兩個球，將上面的數(shù)學(xué)相加，如果得數(shù)為奇數(shù)，那么老師就會給你們獎勵好不好呀”。之后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)奇數(shù)很難得到，進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)的思考，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，根據(jù)相關(guān)問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

游戲環(huán)節(jié)不僅可以提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識，在進(jìn)行游戲時，有許多需要學(xué)生合作完成的部分，教師可以在這些部分讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，遇到一些較難的部分可以進(jìn)行探討，因此，合作學(xué)習(xí)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言十分重要，教師應(yīng)當(dāng)利用游戲教學(xué)幫助學(xué)生提升合作能力。

例如，教師在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動》這部分內(nèi)容的講解時，可以用以下游戲進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)：在紙張上畫出格子，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組請一位學(xué)生作為代表，站立于畫格子的紙張上面，教師則給予每組學(xué)生與格子大小乘比例的三角形圖形，讓其他學(xué)生幫助站在格內(nèi)的學(xué)生放置三角圖形的紙張，保證三角與格子對應(yīng)，且能連成線條，根據(jù)學(xué)生完成的速度和正確率判斷勝負(fù)，這樣通過游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以掌握“平移”這一數(shù)學(xué)概念，還可以提升與小組內(nèi)同學(xué)的情感，增強(qiáng)自身的合作學(xué)習(xí)能力。

（三）利用游戲化教學(xué)鞏固學(xué)生知識

在進(jìn)行原有知識的復(fù)習(xí)中，教師也可以使用教學(xué)游戲。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其往往存在復(fù)習(xí)沒有價值的觀念，會對復(fù)習(xí)課程或復(fù)習(xí)作業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不高。而對于學(xué)習(xí)成績處于中游的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)存在一定的不足和漏洞，但其通常不會存在自主查漏補(bǔ)缺式的復(fù)習(xí)，也難以在復(fù)習(xí)課上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，復(fù)習(xí)課程仿佛全新課程一般，即使是全新的知識教學(xué)也難以調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，原有的就知識更難提起應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。所以，教學(xué)游戲是教師展開復(fù)習(xí)工作的重要抓手，只有充分調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好落實(shí)復(fù)習(xí)工作。

例如，在進(jìn)行《年、月、日》課程的復(fù)習(xí)過程中，教師可首先進(jìn)行學(xué)生的分組，讓學(xué)生以小組作為單位制作屬于自己學(xué)習(xí)小組的年歷。在每一個學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)完年歷后，教師直接說出日期，讓學(xué)生進(jìn)行快速反應(yīng)和圈劃，并舉辦小小比賽以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過這樣更為生動形象的教學(xué)游戲，能夠更好幫助展開復(fù)習(xí)工作，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，游戲化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，給予學(xué)生更多的動手操作機(jī)會，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，不僅激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動性，既強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而推動學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

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