摘 要 小學生思維尚未完全成熟，具有較大的可塑性和挖掘潛能。本文詳細地探討了小學數(shù)學教師應如何采取有效的教學手段以充分挖掘小學生的數(shù)學潛能，促進其數(shù)學綜合能力水平的提升，希望能夠為相關研究提供一些有價值的參考建議。

關鍵詞 小學數(shù)學；課堂教育；學習潛能；方法策略

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0123-01

數(shù)學是小學基礎教育課程的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和問題意識有著積極的意義。作為一門以現(xiàn)實為基礎的課程，數(shù)學是由形象性思維逐漸轉(zhuǎn)化成為抽象性思維的成果，在人類社會發(fā)展的歷史進程中占有十分重要的地位。因此，小學數(shù)學教師應給予這門課程高度的重視，除了要培養(yǎng)學生們熟練掌握各種數(shù)學知識技能，還應注重挖掘他們的數(shù)學潛能，促進其抽象思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，對于小學生今后其他各個學科的學習而言有著較為積極的意義。下面將簡單地論述小學數(shù)學教師應如何通過課堂教學活動最大程度地挖掘小學生的數(shù)學潛能，提升他們的數(shù)學綜合能力水平。

一、增強小學生的自學能力水平

小學數(shù)學教師要想充分挖掘小學生的數(shù)學潛能，首先應加強對他們自學能力的培養(yǎng)力度，提升他們的思維能力水平。例如，教師可以讓小學生們養(yǎng)成課前預習的好習慣，遇到不懂的問題及時地記錄下來，以便課堂上帶著問題和困惑有針對性地聽教師所講的內(nèi)容，既顯著提高了課堂教學效率，也有利于促進小學生獨立思維能力的發(fā)展，為挖掘他們的數(shù)學潛能奠定必要的前提基礎。除了課前預習以外，小學數(shù)學教師還應鼓勵學生們嘗試著從不同的角度來思考同一個問題，找出不同解決方法之間的異同點，并通過討論分析指出哪種方法更為合適。

課后，數(shù)學教師根據(jù)本節(jié)課教學的內(nèi)容布置相應的學習任務，要求小學生們以小組合作或者獨立探究的方式完成，以切實提高小學生的自學能力水平，引導其掌握正確的自學方法和探究策略，學會主動觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，并聯(lián)系所學知識予以解決，極大地提高他們對數(shù)學學習的積極性。

二、激發(fā)小學生的學習情感

數(shù)學課堂教學的目的不僅僅在于傳授給學生們相應的知識，還是教師與學生之間情感相互交流的一個過程，能夠有效幫助小學生們放松壓力，逐漸消除對課堂學習氛圍的緊張感和不適感，使其在一種相對放松的狀態(tài)下進行數(shù)學學習，從而能夠更為自由地發(fā)揮自己的個人思維，有助于教師更好地引導和激發(fā)他們的數(shù)學潛能。具體而言，首先，小學數(shù)學教師應根據(jù)教學內(nèi)容精心設計合適的教學情境，以有效吸引小學生的課堂注意力，利用多媒體教學技術為學生們展示生動形象的數(shù)學內(nèi)容，從而有效激發(fā)他們的學習興趣，使其產(chǎn)生主動探究的學習欲望；其次，教師應給予學生適當?shù)墓膭詈唾潛P，培養(yǎng)他們對數(shù)學這門課程的學習信心，課堂上要給予小學生們足夠的自我展示機會，同時，還要鼓勵他們大膽地提出質(zhì)疑，表達自己不一樣的解題思路和想法；最后，小學教師還應設計豐富多彩的課堂教學活動，引導小學生們積極地參與其中，通過解決一個個的數(shù)學問題令小學生充分體會到獲得成功的滿足感和愉悅感，逐漸樹立起積極向上的學習情感態(tài)度，只有在這樣的前提條件下，小學數(shù)學教師才能夠最大限度地挖掘出小學生的學習潛能。

三、開展豐富多彩的教學實踐活動

隨著素質(zhì)化教育改革進程的不斷深入發(fā)展，小學數(shù)學教師應清楚地認識到自身教學職責和教學目標的變化，課堂上不再只是單純地向?qū)W生們灌輸課本上的基礎理論知識，而是要不斷地豐富和創(chuàng)新自身的教學手段，科學地引導學生們進行自主思考和探究性的學習活動。為此，小學數(shù)學教師在實際教學過程中有必要為學生們創(chuàng)設出合適的問題情境，以有效激發(fā)他們的思維能力和探究意識，促使其充分發(fā)揮自身的數(shù)學學習潛能。

通常而言，小學數(shù)學教材中的許多例題便可以作為范例，教師可以在這些例題的基礎上進行拓展延伸，從不同角度來啟發(fā)小學生的數(shù)學思維，并逐漸培養(yǎng)他們舉一反三的學習能力，從而達到挖掘小學生數(shù)學潛能的目的。因此，小學數(shù)學教師在平時的教學中，要注重自身對教材內(nèi)容的吃透，將課本上的內(nèi)容進行重新的整理歸納，從中提取出具有奠定代表意義的例題。在開展實踐教學活動的過程中，教師應注意隨時掌握學生們的情感動態(tài)和實際學習情況，了解他們在哪些方面的學習還處于薄弱環(huán)節(jié)，進而有針對性地調(diào)整自己的課堂教學策略，做到真正的因材施教。同時，教師還應給予學生足夠的自主思考空間，引導他們積極思考，促使其在不斷學習探究的過程中充分發(fā)揮自身的數(shù)學學習潛能，從不同的角度思考問題的解決方法，以達到觸類旁通的學習效果。對于學生們在實踐活動中提出的不同觀點，小學數(shù)學教師應當及時地予以肯定，并帶領學生們結合課本內(nèi)容來展開深入探究，幫助小學生們對這些觀點予以完善，提升他們的數(shù)學思維能力水平。

四、結語

綜上所述，素質(zhì)化教育改革背景下，小學數(shù)學教師應及時革新自身的教學觀念，課堂上不再僅僅是局限于知識本身，而是將重點放在教會學生掌握正確的學習方法和探究策略，最大程度地挖掘他們的數(shù)學潛能，使每個小學生都能主動、積極地參與到課堂教學當中，從而有效提升小學生的數(shù)學綜合能力水平。

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作者簡介：陳科麗（1988-），女，廣西扶綏，學歷：本科，職稱：中小學系列一級教師，研究方向：小學數(shù)學教育。