王忠春

摘 要 提到學(xué)生習(xí)作，不僅大多數(shù)學(xué)生“束手無策”，老師也感到“頭疼”。如何讓學(xué)生、老師走出這一怪圈，點燃學(xué)生的習(xí)作熱情，讓學(xué)生寫出文從字順的文章來呢？葉圣陶先生在《作文論》中說：“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求實的路走去，便沒有可靠的預(yù)備方法?！笨梢?，生活是作文的源泉。有了親身的經(jīng)歷，學(xué)生寫出來的文章才會言之有物，具體形象，有血有肉，達到自由表達的意境。

關(guān)鍵詞 興趣；熱情；生活經(jīng)歷；積累；方法指導(dǎo)；自由表達

中圖分類號：R361 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0232-01

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，我感覺習(xí)作是學(xué)生們一件十分畏懼的事。大部分小學(xué)生的見識少，知識面窄，閱讀量也不多，提到習(xí)作都有“恐作癥”之感，孩子們無話可說，也無材料可寫，對老師們來說，也是一件十分頭疼的事。在語文教學(xué)中，作文又不可能回避，從當(dāng)前的應(yīng)試考試看，語文試卷小學(xué)高段作文占了卷面35分多，按理說習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，然而，我們老師往往在習(xí)作課上講得口干舌燥，從怎么審題、怎么選材、怎么謀篇。老師一頭熱，學(xué)生一頭云里霧里，收效甚微。如何提高學(xué)生習(xí)作水平？一直困擾著語文教師?！墩n標(biāo)》中對于寫作要求新增了“鼓勵多寫多練，加強平時練筆指導(dǎo)”等等。我感受頗深。我根據(jù)長期以來的習(xí)作指導(dǎo)經(jīng)歷，認(rèn)為可從以下幾方面進行提高學(xué)生習(xí)作水平進行嘗試。

一、興趣引路，激發(fā)寫作熱情

正如一教育家所說：把學(xué)生的興趣熱情激發(fā)出來，習(xí)作課學(xué)生會當(dāng)禮物來接受?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！弊鳛橐幻痪€的語文教學(xué)老師，在教學(xué)實踐中，我順應(yīng)兒童天性，追尋習(xí)作的本源，趣味引路，在情景創(chuàng)設(shè)中突顯學(xué)生的表達，使學(xué)生會表達。如我在指導(dǎo)寫《我名字由來》，通過班上名字，講解，學(xué)生聽著就津津有味。其中一學(xué)生作文寫到“我的爸爸姓王，自然我就理所當(dāng)然姓王了，可是我爸爸為什么給我單取個“宇”的名字呢？我思來想去，原來我的媽媽姓“余”，余和宇是諧音，表面上讓我永遠(yuǎn)銘記生我的父母；更深的含義讓我懂得一個做人的道理，做人不能忘本，無論親情還是友情，都要滴水之恩，需涌泉相報。

二、創(chuàng)設(shè)在輕松的氛圍，讓學(xué)生自由表達

“習(xí)作不是為了考試，習(xí)作不是生活的點綴，而是生活的必須”。要讓學(xué)生明白，習(xí)作，其實是一件很快樂的事情。因此我對學(xué)生習(xí)作要求不高，一步一步的教，不著急。什么是好作文？知識真實，情感動人，讓人眼前一亮的文章就是好作文。課標(biāo)建議多寫，多練筆，那寫什么，練什么？我認(rèn)為最好是根據(jù)學(xué)生的切身生活體驗，鼓勵他們自然表達，真實表達。例如：學(xué)生在勞動課上通過參加勞動，親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，讓學(xué)生星期天在家里參加家務(wù)勞動，幫忙打掃等，把他們的勞動經(jīng)歷和感受寫進作文里。因此，要堅持習(xí)作與生活相結(jié)合，習(xí)作與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話的不良習(xí)慣。這樣做：即提高學(xué)生寫作才能，有隱性的對學(xué)生進行思想品德教育，真正做到“潤物細(xì)無聲”一舉兩得的作用。

在教學(xué)中我力求拓寬學(xué)生自由表達的時間和空間，創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境使其愿意表達，給他們充分地展現(xiàn)選材的自由，感情表達的自由，語言個性表達的自由。如一次在班級中做一個傳達的游戲。游戲規(guī)則是先請一位學(xué)生上來，教師悄悄告訴他傳話的內(nèi)容，讓他把這句話悄悄地傳給另一位同學(xué)，以此類推，最后一個同學(xué)把聽到的內(nèi)容說出來。結(jié)果與第一個同學(xué)的傳話內(nèi)容大相徑庭，學(xué)生哄堂大笑，彼此責(zé)備。我問：“你們想把這件事告訴誰呢？”有一個學(xué)生說：“我想把這件事說給所有的小朋友聽?！薄澳悄阍趺慈ジ嬖V他們呢？”“可以寫作文，登上報紙。”“可以寫信。”……我趁著學(xué)生的興頭，讓他們用自己的方式告訴所有的小朋友，《一堂有趣的語文課》就這樣寫成了。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的表達欲望。

三、指導(dǎo)觀察，積累習(xí)作素材

《課標(biāo)》中指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。在平時的習(xí)作教學(xué)中，除了技術(shù)指導(dǎo)之外，更要有選材的訓(xùn)練，感悟生活的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生練就一雙慧眼，從平凡的日常生活中，獲得真實的審美體驗，強烈的表達沖動，這不僅是培養(yǎng)習(xí)作的能力，更是培養(yǎng)一種積極真實的生活態(tài)度。觀察是習(xí)作的源泉，觀察是習(xí)作的基石。沒有觀察，就像肚子里就沒有貨，自然就寫不出習(xí)作來，在教學(xué)實踐中，我要求孩子們從現(xiàn)在做起，將眼睛變成敏銳的長鏡頭照相機，走到哪里就瞄到哪里，瞄到哪里就思考在哪里，用頭腦作底片，將瞄到的景物、人物、事件等記錄下來，由此養(yǎng)成時時勤觀察，且觀察時要求學(xué)生必須注意的幾個問題：（1）選擇的是什么的景物？（2）景物的特點怎樣？（3）觀察后，表達的順序怎樣？

四、課內(nèi)課外積極運用，形成習(xí)慣

課外積累是水，課內(nèi)積累是渠，只要兩者相得益彰才能激活學(xué)生的習(xí)作興趣，讓一切水到渠成。做到“得法于課內(nèi)，得意于課外”，課內(nèi)促課外，課外補課內(nèi)。我平時習(xí)作教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生開卷有益，讀萬卷書，行萬里路。在班里組織課外讀書比賽，每三周讀一本好書，并把新課標(biāo)規(guī)定的一百六十篇詩文和八十篇課外閱讀的文章推薦給學(xué)生，要求學(xué)生求廣、求博。每人準(zhǔn)備一本“采蜜集”，抄寫，默背，像名家一樣勤抄書、勤讀書、勤背書，欣賞別人語句美妙，布局謀篇的精巧，文章構(gòu)思的匠心等等。

總之，我們只要讓學(xué)生自由地表達，真情實感地表達，有個性地表達；只要持之以恒地尊重各年齡學(xué)段的孩子心理特點，扎扎實實進行各個方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會表達，學(xué)生的習(xí)作能力必將“步步高”。

參考文獻：

[1]葉圣陶.作文論[J].小語課標(biāo)，2010（01）.