劉金龍

摘要：騰訊課堂分為直播課和錄播課兩類。直播課可以模擬真實課堂實現(xiàn)師生和生生的互動。錄播課依托QQ的強大功能，學生可以展開學習討論，提交作業(yè)等。本文以初中語文為例探討分析了在線教學的優(yōu)勢和遵循的原則。

關鍵詞：騰訊課堂；語文在線教學；家?；?/p>

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中強調(diào)：“鼓勵學生利用信息技術手段主動學習、自主學習、合作學習；培養(yǎng)學生利用信息技術學習的良好習慣，發(fā)展興趣特長，提高學習質(zhì)量；增強學生在網(wǎng)絡環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力?！薄袄镁W(wǎng)絡技術，實現(xiàn)豐富的教學資源和智力資源的共享與傳播，使每所學校實現(xiàn)教育教學、教育管理和服務信息化，促進教育公平，提高教育質(zhì)量和效益?！本W(wǎng)絡學習平臺的發(fā)展已經(jīng)日漸成熟，尤其是騰訊課堂學習平臺能夠模擬真實課堂，能夠依托騰訊QQ的強大功能，實現(xiàn)在線互動教學。為此，我們開展了應用騰訊課堂平臺進行語文在線教學的實踐研究。

一、準備工作

實名申請入駐騰訊課堂，添加教師，確定主講教師、班主任和助教。添加班級QQ群。

撰寫語文微課腳本，錄制微課。課程內(nèi)容主要有：語文知識積累與運用；初中語文閱讀指導；初中作文指導；初中語文考點答題策略。每一節(jié)微課配有有相應的練習題、測試題等。

指導家長和學生下載騰訊課堂客戶端，學會注冊、登錄、在線學習以及展開討論，分享優(yōu)質(zhì)的語文教學資源和智力資源。

二、在線互動學習

騰訊課堂既可以實現(xiàn)課程的錄播，也可以實現(xiàn)課程的直播。

（一）錄播課：錄播課，需要教師提前撰寫語文微課腳本，錄制微課，微課錄制一般為5-10分鐘，一課一個重點內(nèi)容，力求突出重點突破難點，學生一課一得。每節(jié)微課配有課后習題、拓展性資料或網(wǎng)址。錄制好微課后在騰訊課堂平臺發(fā)布，最多需1-2個工作日內(nèi)審核通過。學生在騰訊課堂客戶端首頁搜索課程名稱或者主講教師姓名都可以搜索到所需要的課程，可以將課程收藏或者添加到課程表，以便下次繼續(xù)學習。

學生可以在線學習，也可以下載后學習。

（二）直播課：主講教師提前向學生發(fā)布直播的時間。直播開始前，學生要進行簽到。直播過程中，學生可以舉手提問，師生可以在討論區(qū)內(nèi)展開討論，助教老師可以協(xié)助主講教師答疑互助，管理課堂。主講教師可以打開攝像頭與學生進行面對面交流也可以在電腦屏幕確定分享區(qū)域向學生演示語文PPT課件或者播放視頻，該區(qū)域的大小可以隨時改變。答題卡功能可以實現(xiàn)隨堂檢測。

三、運行模式

該模式下，QQ客戶端既支撐了教師的教學與管理，又支撐了學生的學習。教育機構負責在騰訊課堂教育網(wǎng)站的入駐，與教師簽約和課程的發(fā)布。教師負責錄課，授課和學生管理。助教協(xié)助主講教師答疑互助，管理課堂。學生在教育機構查找課程報名，在老師和家長的指導下學習。

四、優(yōu)勢分析

（一）自主性。學生根據(jù)學習的實際情況，可以下載課程反復學習，也可以選擇自己需要的課程來學習。家長和學生可以在線與老師進行互動交流，探討問題，老師及時進行個性化輔導。

（二）靈活性。學生通過多媒體終端隨時隨地的進行學習。

（三）交互性。在傳統(tǒng)教學中，盡管老師和學生都在同一個教室，但師生之間和學生之間的互動是很有限的，很難實現(xiàn)所有學生都向老師表達自己對問題的看法，老師也很難了解每名學生解決問題的具體過程。而騰訊課堂可以模擬真實課堂，學生可以適時互動，人人可以參與互動，助教可以協(xié)助主講講師與學生答疑互動。

（四）共享性。學生可以分享老師提供的優(yōu)質(zhì)語文課程資源。家長也可以將優(yōu)質(zhì)課程資源上傳至QQ空間，與他人分享。

語文在線課堂教學使學生真正成為了學習的主人，營造了激發(fā)學生學習興趣的網(wǎng)絡情境，學生學習的主觀能動性得到發(fā)揮。

五、在線教學的原則

（一）實用性原則。語文微課內(nèi)容對于學生來說是實用的，值得學生付出時間來學習，課程內(nèi)容要有基礎性、典型性、可接受性。

（二）針對性原則。針對某個知識點（重點、疑點、難點）展開教學，每節(jié)微課時長大約5到8分鐘。如：記敘文閱讀考點的答題方法指導，作文開頭、結尾方法的指導，等等。

（三）生動性原則。能夠靈活、藝術的處理教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在樂中學，樂中得。如：閱讀教學，可以配背景音樂和圖片朗讀。作文教學，可以展示學生的優(yōu)秀習作，點評指導。

（四）創(chuàng)新性原則。站在學習者的視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，不斷創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新互動形式，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。如：在教授人教版語文八年級下冊第二單元綜合性學習“尋覓春天的蹤跡”，可以讓學生帶上相機，到公園，到郊外去捕捉準春天的倩影，把搜集到的素材制作成電子相冊或者美篇。老師篩選學生的作品進行展播。

（五）互動性原則。設計靈活多樣的訓練內(nèi)容，提高網(wǎng)絡課程的交互性。通過班級QQ群進行即時性互動交流。充分發(fā)揮直播課中助教的答疑互助的作用。

（六）開放性原則。提供相關的參考資料和相應的網(wǎng)址。學生和家長可以向老師提供學習資源，老師進行篩選與整理，與學習者分享。如：學習《岳陽樓記》一文，可以向學生提供介紹岳陽樓旅游景點的網(wǎng)址，該網(wǎng)站有對岳陽樓詳細的介紹以及關于岳陽樓的歷史、文化等等。

綜上所述，應用騰訊課堂平臺進行語文在線教學，能夠培養(yǎng)學生主動學習、合作學習、利用信息技術學習語文的良好習慣，增強學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

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注釋：

①陳紅普，凡妙然，騰訊課堂在線教育運行模式的思考與啟示，[J] ，北京，2015.11