摘要：英語是國際中使用的最廣泛的語言，英語語言的學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到學(xué)生的個人能力水平的提升，也關(guān)系到國家在國際中的發(fā)展，在我國小學(xué)教育中，英語也成了一門重要的課程。英語本質(zhì)上是一門語言學(xué)科，而口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能，布魯納指出：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料?！笨梢钥闯?，在小學(xué)英語教學(xué)中注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵，教師要在課堂中利用多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生大膽說英語，樂于用英語表達(dá)，不斷提高學(xué)生的英語口語交際能力。本文圍繞“在情境中互動在生活中交際——小學(xué)英語口語交際教學(xué)策略”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語交際能力；教學(xué)策略

口語交際能力并不是指學(xué)生的英語發(fā)音是否準(zhǔn)確，而是讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語去進(jìn)行交流溝通，交際能力必須真正處在交際的環(huán)境和活動中才能夠得到有效的發(fā)展，小學(xué)口語交際課程主要采用口語表達(dá)的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于交流的積極精神，但是長期以來，受到傳統(tǒng)教育的影響，口語交際教學(xué)沒有得到教育者的重視，因此學(xué)生們在這一方面的能力也較為薄弱。教師教學(xué)模式老舊，強(qiáng)調(diào)死記硬背，在課堂中難以落實口語交際教學(xué)的需要，導(dǎo)致學(xué)生“開口難”，雖然在學(xué)習(xí)英語，但并不樂于說英語，更不會在公共場合中用學(xué)習(xí)到的英語知識去進(jìn)行交流，因此教師要通過豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富情境去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行表達(dá)交流。

一、 創(chuàng)設(shè)有效語境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

很多學(xué)生不愿意在英語課堂中開口，一方面是由于缺乏語言環(huán)境，學(xué)生不習(xí)慣用英語進(jìn)行表達(dá)，覺得十分別扭、不好意思；另一方面是因為應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生對于英語口語的學(xué)習(xí)失去了興趣和熱情，課堂積極性削減，所以在教學(xué)中教師可以利用多媒體合理創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，將抽象知識通過多媒體進(jìn)行具象化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍。首先，可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)模擬語境，小學(xué)生的年齡較小，思維活躍，他們的主要學(xué)習(xí)途徑來源于模仿，在模仿的過程中進(jìn)行理解和記憶，所以教師就可以利用多媒體設(shè)置虛擬語境，讓學(xué)生們仿佛真的處在英語對話的情境之中，比如在進(jìn)行簡單的英語問候練習(xí)時，教師就可以在多媒體上進(jìn)行對話模擬，學(xué)生們在觀看了多媒體上的對話之后，對于英語問候已經(jīng)有了初步的了解，這個時候?qū)W生們再模仿多媒體展示的情境進(jìn)行練習(xí)，比如：“Hello， nice to meet you too， my name is Xiaoming， whats your name？”學(xué)生在這樣簡答的句式練習(xí)中，很快就融入了口語練習(xí)的氛圍之中，教師在加深交談的內(nèi)容，學(xué)生們通過觀察教師在多媒體上播放的內(nèi)容，不斷地進(jìn)行模仿練習(xí)，最后再讓學(xué)生們結(jié)合剛才練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)的問候?qū)υ?，學(xué)生們在掌握新知識之后都躍躍欲試，整個課堂處在一個良好的氛圍之中，學(xué)生們都積極地參與到課堂練習(xí)中來。其次，教師可以利用多媒體給學(xué)生們設(shè)置更加優(yōu)化的語境，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一切知識的表達(dá)都只能通過語言、文字和圖片，無法展示動態(tài)課堂，學(xué)生的思維也就存在一定的局限性，而多媒體能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞唧w化，把枯燥的練習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，便于學(xué)生們掌握，比如教師可以在多媒體上展示許多衣服，讓學(xué)生們挑選，教師可以與學(xué)生們進(jìn)行交談互動，用英語詢問學(xué)生們喜歡哪一件，有的學(xué)生喜歡粉色的連衣裙，有的學(xué)生喜歡藍(lán)色的毛衣，有的學(xué)生喜歡印著卡通圖案的鞋子，教師再詢問學(xué)生們?yōu)槭裁磿x擇這些，學(xué)生們紛紛有自己的回答，粉色連衣裙很好看，或者很喜歡鞋子上的卡通圖案，他們用自己所學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行簡單的表達(dá)，但是卻是很真實的想法，這樣的優(yōu)化語境就能夠讓學(xué)生的表達(dá)更加發(fā)自內(nèi)心，也就更流暢。

二、 進(jìn)行課外拓展，提供展示空間

多種多樣的拓展活動能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在小學(xué)英語教學(xué)中，由于語言環(huán)境的缺乏，學(xué)生說英語的機(jī)會并不多見，因此教師要為學(xué)生們創(chuàng)造說英語的條件，在學(xué)生的生活中創(chuàng)設(shè)有利于英語口語交際能力提升的相關(guān)活動，給學(xué)生提供一個實踐的環(huán)境。比如可以讓學(xué)生們進(jìn)行英語朗誦比賽、英文歌唱比賽，還可以讓學(xué)生們進(jìn)行英語情景劇的表演，給學(xué)生們提供豐富的英語表達(dá)平臺，讓學(xué)生能夠有更廣闊的發(fā)揮空間。教師還可以積極地進(jìn)行“英語時間”的活動，讓學(xué)生在特定的時間內(nèi)只能夠用英語進(jìn)行表達(dá)，這樣一來，無論學(xué)生們要表達(dá)什么樣的意思，都需要用英文說出來，即使不能夠用英語正確地進(jìn)行表達(dá)，也要通過簡單的單詞和肢體語言，讓其他人了解自己的意思，這樣的過程不僅十分有趣，還使說英語和學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在了一起，并且學(xué)生們在運(yùn)用英語交流時也能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感和喜悅感，由于他們要表達(dá)的東西都是自己當(dāng)下想要傳達(dá)的意思，所以在表達(dá)上也就會更加的準(zhǔn)確，真正提高學(xué)生們的口語交際能力。

三、 合理組織課堂，營造英語氛圍

英語是一門語言學(xué)科，是需要說出來的，不僅需要學(xué)生說出來，也需要教師說出來，教師的英語表達(dá)直接影響了學(xué)生，如果教師都吝于開口，那么學(xué)生自然也就不愿意進(jìn)行表達(dá)交流，所以教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)盡量使用英語組織教學(xué)，讓學(xué)生們保持在英語思維當(dāng)中，習(xí)慣英語的說話方式，并且教師要結(jié)合學(xué)生們當(dāng)下的英語水平，盡量選取一些簡單易懂的語句，讓學(xué)生們能夠跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏，同時輔以肢體語言、面部表情等，讓學(xué)生們更好的理解自己的意思，這也是交際能力的一種，以自身為示范，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行口語交際。同時在課下，教師也要積極的和學(xué)生們進(jìn)行英語口語交流，逐漸地去培養(yǎng)學(xué)生說英語的信心，讓說英語成為學(xué)生們生活中司空見慣的事情，打消學(xué)生對于說英語的畏懼心理。

四、 小結(jié)

總而言之，口語交際是小學(xué)英語的重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，教師要通過多種手段實現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的提高。充分利用多媒體設(shè)備能夠創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過課外活動的拓展將英語口語練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，有效提升學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

趙仲，江蘇省宿遷市，泗陽縣眾興實驗小學(xué)。