張敬華

摘 要 隨著教育體制的不斷改革，數(shù)學(xué)知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)的地位變得越來(lái)越重要。但是，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越低落。主要原因是教師在知識(shí)教學(xué)中，沒有與生活實(shí)際緊密結(jié)合，沒有巧妙利用生活中事物進(jìn)行舉例說(shuō)明，依舊延續(xù)枯燥乏味的教學(xué)方式。因此，本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的含義與意義進(jìn)行分析，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0038-02

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生能通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)要使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景。實(shí)際上，就是要我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“帶得走”的數(shù)學(xué)；我們的數(shù)學(xué)新課程所要給予孩子的是“帶得走”的能力，而不是“背不動(dòng)”的書包。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的含義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中帶入平時(shí)生活的能量。同時(shí)，根據(jù)不同年齡、不同特征的學(xué)生，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容滿足學(xué)生的求知欲望。課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、自身生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方案。教師應(yīng)該在解釋知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用貼近生活的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力，對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知更為深刻，使課堂授課的效率更高效。在課后作業(yè)的補(bǔ)充方面，要盡量聯(lián)系學(xué)生自身進(jìn)行布置，結(jié)合課堂上的知識(shí)難點(diǎn)，達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)總結(jié)延伸的目的，高效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

（一）迎合當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的需求

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生整個(gè)九年義務(wù)教育階段，學(xué)生每天都要面對(duì)大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，由于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大多都是公式和定義，學(xué)生較難產(chǎn)生興趣，更難以做到自主學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，更無(wú)法做到將數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中靈活運(yùn)用。學(xué)生接受知識(shí)的方式主要來(lái)自于課堂的講授，教師主要通過(guò)口頭和書面的方式將理論灌輸給學(xué)生，單純注重理論教學(xué)的弊端顯現(xiàn)，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，難以做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的舉一反三。課程改革后，數(shù)學(xué)生活化成功地打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的壁壘，使學(xué)習(xí)和生活更好地完成結(jié)合，極大程度改善了目前的學(xué)習(xí)狀況。

（二）教材改編的需求

教材的編寫決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材的質(zhì)量影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，小學(xué)教學(xué)教材脫離現(xiàn)實(shí)，內(nèi)容和生活中常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題存在極大偏差，教材的內(nèi)容偏于陳舊，與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展情況不符。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以依據(jù)生活中的實(shí)際問(wèn)題針對(duì)性地進(jìn)行教材的編寫，從而使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活更好地結(jié)合起來(lái)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

（一）過(guò)分追求生活原型，缺少靈活性

由于對(duì)生活化理解不夠透徹，現(xiàn)代數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了過(guò)分追求生活原型，而脫離了實(shí)際情況，這樣就縮小了知識(shí)的使用范圍，造成學(xué)生難以理解。但是，在教學(xué)生活化的過(guò)程中，設(shè)置的內(nèi)容仍然是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的生搬硬套，不懂變通，不僅誤導(dǎo)學(xué)生，達(dá)不到教學(xué)效果，還降低了教學(xué)水準(zhǔn)。教育工作者要意識(shí)到，并非所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以通過(guò)生活化展現(xiàn)出來(lái)，還需要與實(shí)際生活相結(jié)合。

（二）教學(xué)生活化內(nèi)容膚淺

對(duì)生活化含義的理解不夠透徹導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過(guò)分淺薄，對(duì)實(shí)際的認(rèn)知達(dá)不到真正的深度。由于受到傳統(tǒng)教育以成績(jī)論成功觀點(diǎn)的影響，部分教師對(duì)課改的生活化一直停留在表面，與生活的聯(lián)系不足，造成生活化效果不明顯。對(duì)生活化含義深度的挖掘不足，一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。所以，教師在對(duì)教學(xué)生活化的過(guò)程中，一定要真正地把生活化做到位，對(duì)生活化進(jìn)行深入的研究和全方位的剖析，真正的做好教學(xué)生活化改革。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課程

小學(xué)生由于對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏一定的了解，強(qiáng)行引入新課程的知識(shí)點(diǎn)會(huì)在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)極為不利。因此，我在新課程導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意相關(guān)方式方法，將新課程融入實(shí)際生活的問(wèn)題中去，從而使學(xué)生有一種熟悉的感覺，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的熟悉也可以幫助學(xué)生在心理上產(chǎn)生對(duì)新課程的探究欲望，這樣其在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性才會(huì)得到極大提高。如我在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中關(guān)于命中率這一知識(shí)點(diǎn)?？梢詮膶?shí)際生活中的投籃入手，讓學(xué)生明白命中率指的是投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的百分之幾。如學(xué)生在上體育課時(shí)投籃次數(shù)是10次，投中的次數(shù)是6次，求這位學(xué)生投籃的命中率是多少？通過(guò)這一實(shí)際問(wèn)題的引入讓學(xué)生對(duì)命中率這一基本概念有所了解，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)不僅在課堂中，在生活中也會(huì)隨時(shí)隨地的接觸數(shù)學(xué)內(nèi)容。對(duì)于生活要充分的關(guān)注，通過(guò)勤加觀察以及深刻地體會(huì)，發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣。教學(xué)老師要將生活中的經(jīng)驗(yàn)帶到教學(xué)工作中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)老師應(yīng)該讓學(xué)生多多觀察、多多提問(wèn)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。比如，在教學(xué)工作中我會(huì)讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，讓學(xué)生算一下課室的占地面積是有多少平方米，讓學(xué)生算一下學(xué)校與家的距離，從家里出發(fā)到學(xué)校要花多長(zhǎng)時(shí)間等等。通過(guò)讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而更加積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。再比如，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的圓形物體進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生切實(shí)感受到周長(zhǎng)的意義。就圓的測(cè)量方法組織學(xué)生公開討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相互討論中將平時(shí)在生活中積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到其中，這在很大程度上可以幫助學(xué)生理解并靈活掌握周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。將教學(xué)內(nèi)容融合到學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題中，可以使教學(xué)效果事半功倍。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，注重實(shí)踐活動(dòng)

1.注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠用生活經(jīng)驗(yàn)和生活情景區(qū)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)老師要主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生參與生活實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生去附近的企業(yè)和工廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣可以將學(xué)生的眼光培養(yǎng)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和意識(shí)。比如在教學(xué)任務(wù)“工作總量=工作效率×工作時(shí)間”這一內(nèi)容的時(shí)候，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行寫數(shù)字、畫圓圈等比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中將數(shù)學(xué)問(wèn)題解決掉，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些問(wèn)題不能真切地在課堂中展現(xiàn)出來(lái)，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，教師可通過(guò)選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)際材料，用問(wèn)題情境模擬出來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。幫助學(xué)生形成從數(shù)學(xué)的角度看待實(shí)際問(wèn)題的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)“利息和利率”這一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記錄的時(shí)候就開始產(chǎn)生問(wèn)題了，“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會(huì)不同啊”?！藭r(shí)，我對(duì)于學(xué)生的這些問(wèn)題先不回答，而是先表?yè)P(yáng)他們觀察的很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課，學(xué)生由于是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，布置課后作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)不僅要注重課堂上的生活化，還要使學(xué)生的課后作業(yè)也充滿生活化的特點(diǎn)，這樣才能較為全面地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本目標(biāo)。在課后作業(yè)的布置中，要注意作業(yè)內(nèi)容的生活化。如我布置位置與方向的作業(yè)時(shí)，學(xué)生家在學(xué)校的位置和方向，學(xué)校在學(xué)生家的位置和方向的相關(guān)問(wèn)題，使小學(xué)生在實(shí)際生活中注重觀察位置與方向相關(guān)問(wèn)題，促使學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并在實(shí)際生活中親身體驗(yàn)位置與方向這個(gè)單元的知識(shí)，這樣無(wú)疑可以極大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充滿成就感和實(shí)現(xiàn)感，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)?？傊?dāng)?shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提高，為學(xué)生日后的全面發(fā)展帶來(lái)積極影響。

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