趙霖根

摘 要 所謂的素養(yǎng)指的是一個(gè)人的修養(yǎng)，包括道德品質(zhì)、外在形象、知識(shí)水平與能力等各方面。教師要做教育教學(xué)的有心人，不單純的傳授知識(shí)而是要善于在課堂教學(xué)中用心發(fā)現(xiàn)契機(jī)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為與核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)，做到既教書(shū)又育人，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，定能取得良好的教育教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；核心素養(yǎng)；思考

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0081-01

一、核心素養(yǎng)提出的背景

十八大和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于立德樹(shù)人的要求落到實(shí)處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出"教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力"。

二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂的素養(yǎng)指的是一個(gè)人的修養(yǎng)。包括道德品質(zhì)、外在形象、知識(shí)水平與能力等各方面。2016年9月13日上午，在北京師范大學(xué)舉行了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。

三、在《道德與法治》課中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)做法

（一）用好《道德與法治》教材培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

2016年版的全國(guó)統(tǒng)編教材《道德與法治》，以培養(yǎng)四有的社會(huì)主義合格公民為中心圍繞初中學(xué)生在不斷拓展的生活中需要處理的我與自我、我與他人和集體、我與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，有機(jī)整合道德、心理健康、法律、國(guó)情等方面的內(nèi)容提煉生活主題，統(tǒng)籌安排各年級(jí)教育內(nèi)容。在教材的立意與設(shè)計(jì)上，關(guān)注初中學(xué)生逐漸擴(kuò)展的生活及時(shí)代特征，關(guān)注初中學(xué)生成長(zhǎng)中的體驗(yàn)與困惑，注重教材內(nèi)容對(duì)初中學(xué)生在思想與精神成長(zhǎng)方面的引領(lǐng)以及從思想認(rèn)識(shí)到生活實(shí)踐的引導(dǎo)。如以七年級(jí)教材為例，《學(xué)習(xí)新天地》的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成；在《集體中成長(zhǎng)》的教學(xué)能夠促進(jìn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的養(yǎng)成；《生命的思考》內(nèi)容的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生珍愛(ài)生命素養(yǎng)的養(yǎng)成等。新版的《道德與法治》教材內(nèi)容鮮活，貼近學(xué)生生活，充分運(yùn)用好教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，搭建核心素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以來(lái)自課文的活動(dòng)情境、學(xué)生生活和社會(huì)生活的情境。鮮活教學(xué)的創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如教材中的拓展空間情境能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的形成；學(xué)生生活中的校園欺凌、師生矛盾沖突等情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康生活、人文底蘊(yùn)等素養(yǎng)的形成；社會(huì)生活中老人跌倒該不該扶情境有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與素養(yǎng)的形成。

（三）運(yùn)用多種評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

教師在《道德與法治》課教學(xué)中，運(yùn)用考試、檢測(cè)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生集體評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及行為表現(xiàn)克服單一評(píng)價(jià)模式的弊端，有利于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活等素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，教師要做教育教學(xué)的有心人，不單純的傳授知識(shí)而是要善于在課堂教學(xué)中用心發(fā)現(xiàn)契機(jī)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為與核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)，做到既教書(shū)又育人，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，定能取得良好的教育教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。