王鳳嬌

摘要：興趣教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用有利于實現(xiàn)對學(xué)生的興趣提升，是提升課堂教學(xué)效率的重要途徑和方式。新課程強調(diào)對有效課堂的構(gòu)建，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師也應(yīng)該基于有效課堂的構(gòu)建需求，應(yīng)用有效的教學(xué)策略充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者對新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)方法進行分析和研究，下文內(nèi)容僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；課堂形式

引言：

新課改背景下，為提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，教師就需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求選擇合理的教學(xué)方法突出學(xué)生的主體地位，在保證教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的情況下，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，逐步使學(xué)生喜歡上學(xué)科學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)活動中，部分教師在興趣教學(xué)法的應(yīng)用上缺乏相應(yīng)意識和能力，因此需要不斷深化教學(xué)研究。

一、導(dǎo)語激趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)活動中應(yīng)用合理的教學(xué)方式進行教學(xué)導(dǎo)入也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計主要就是導(dǎo)語設(shè)計，利用有趣的導(dǎo)入方式和導(dǎo)入內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。比如，利用音樂導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?，等等各種方式進行導(dǎo)語激趣。比如，我執(zhí)教“乘法分配律”一節(jié)的時候，我和學(xué)生說道：我現(xiàn)在和你們一道去商場買鯽魚，賣魚的大嬸向我們提出了一個問題：鯽魚每斤16元，而有個想買魚的人和大嬸提出，要分別買魚頭和魚尾，這樣分開后，魚頭每斤6元，魚尾每斤10元。大嬸算了一下，感覺6元加10元也是16元，感覺沒有吃什么虧，也沒有什么問題，就答應(yīng)了。但是天黑下來一結(jié)算就發(fā)現(xiàn)錢少了，才知道出現(xiàn)了問題。同學(xué)們看看大嬸哪里出現(xiàn)了問題。學(xué)生一下子就進入到了熱烈討論的狀態(tài)中，最后學(xué)生們利用了乘法分配律的知識解開了疑難。從而讓學(xué)生認(rèn)識：“數(shù)學(xué)太重要了，學(xué)不好數(shù)學(xué)，會吃虧。

二、重組教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化

教材是教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)，在興趣教學(xué)模式下，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的興趣特點進行教材重組，逐步實現(xiàn)對學(xué)生的興趣提升，其中應(yīng)用生活化教學(xué)策略進行教材重組有利于實現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的減低，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑之一[2]。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時，課前我讓學(xué)生數(shù)了數(shù)校園前面小路兩旁一個有多少棵樹，其中成活的有多少。學(xué)生清點的結(jié)果是：共有100棵，成活的有97棵。課上，讓學(xué)生依據(jù)這些數(shù)字信息，自主提出問題。他們所提出的問題大多數(shù)是已經(jīng)熟知的，所以我讓他們自主解決。在學(xué)生探索意猶未盡時，我便提出了“成活率”一詞和“97%”，讓他們對二者的含義進行討論。利用貼近學(xué)生生活的實例開展教學(xué)，使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力進一步得到了增強。

三、以動手實踐引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實踐教學(xué)既符合小學(xué)生好動的特征，也符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在注意力集中上一般維持l5-25分鐘，并且容易在聽課過程中受到外界因素的干擾導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中[3]。因此結(jié)合小學(xué)生的這一基本特點，教師可以在教學(xué)活動中應(yīng)用實踐教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的動手積極性。例如，在進行“認(rèn)識立體圖形”的教學(xué)時，課下我準(zhǔn)備了大量的生活中的器具作為教學(xué)素材（積木塊、乒乓球、魔方、茶葉筒、皮球、各種包裝盒等）。先讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、玩一玩，三個環(huán)節(jié)了解這些東西形狀上的差異然后，進行小組合作，讓他們按形狀將這些物體分類接著引導(dǎo)學(xué)生給這些物體取名（球、圓柱、正方體、長方體）。最后通過摸一摸、滾一滾，讓學(xué)生用自己的語言概括物體的特征在這個過程中，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極性。

四、合理營造問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

問題情境是教學(xué)工作中應(yīng)用頻率較高的情境類型，主要是這問題情境更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心[4]。在教學(xué)時，教師可以合理利用小學(xué)生喜歡的游戲情境、動畫情境、故事情境等，將抽象的數(shù)字和公式與這些有趣的情境相結(jié)合，達到看似娛樂實則學(xué)習(xí)的目的。例如，在給小學(xué)一年級學(xué)生教“十位數(shù)內(nèi)的加法或減法”時，可以將數(shù)字的相加與小學(xué)生最喜歡聽的故事相結(jié)合，可以通過故事的形式傳授知識：“森林里最近發(fā)生了盜竊案，因此黑貓警長開著飛艇去抓小偷，發(fā)現(xiàn)一共有6只小偷老鼠，于是他拿出手槍當(dāng)場擊斃了4只小偷老鼠，剩余的小偷老鼠聽見槍聲偷偷地逃跑了。同學(xué)們，你知道有幾只小偷老鼠逃跑了嗎？”設(shè)計這樣簡短、有趣的故事情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

五、運用電教手段，調(diào)動學(xué)生興趣

將電教手段應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，能夠借助技術(shù)優(yōu)勢調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《角的認(rèn)識》的教學(xué)過程中，教師可以進行如下設(shè)計：任意在直線上選擇兩點，兩點間的一段“閃爍”幾下，將線段引出，通過這幾下“閃爍”，讓學(xué)生輕松了解到線段的特點，掌握直線和線段的關(guān)系。然后將學(xué)生思維帶到課堂教學(xué)中，用多媒體來演示角的形成過程，即首先出示一個點，并以這個點為頂點引出兩條射線，這樣學(xué)生可以輕松掌握“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫作角”的概念。而在比較角的大小的過程中，首先出示兩個角，然后通過動畫讓兩個角的頂點與一條邊進行重合，通過這樣直觀的演示，學(xué)生很容易觀察到角的大小情況。為了讓學(xué)生明白角的大小與其兩個邊的長短無關(guān)，先在畫面上展示一個角，然后動態(tài)演示其兩邊不斷延長的過程中，學(xué)生可以清楚地觀察到角的大小沒有發(fā)生變化，這樣學(xué)生就很容易掌握“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系”這個概念。

結(jié)束語：

總之，基于新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師應(yīng)該選擇合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種教學(xué)目標(biāo)的達成要求教師能夠在教學(xué)活動中積極了解小學(xué)生的興趣特點和認(rèn)知水平，探究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，實現(xiàn)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]劉慧.學(xué)而有興，學(xué)而不累：《體積與容積》教學(xué)反思[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，12（09）：192-193.

[2]蔡廣林.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2013，23（01）：124-125.

[3]呂玉清.論小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣性[J].科教風(fēng)，2016，11（08）：266-267.

[4]吉明峰.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2014，23（08）：258-259.