顏卓登

摘要：目前我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于高速發(fā)展的階段，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中還存在一些不足之處，比如有些高職院校創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類師資薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合沒有緊密結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套激勵制度不完善等問題。因此高職構(gòu)建的新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系顯得十分必要。要保障高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的有效運行，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的深度結(jié)合，加大高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，讓專職教師與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目結(jié)合，出臺相應(yīng)的激勵制度，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，全面提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到社會各行各業(yè)的高度重視。目前我國高職創(chuàng)業(yè)教育得到了快速發(fā)展，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式和內(nèi)容也逐漸豐富起來。高職院校作為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，需要進(jìn)一步更新教育理念，結(jié)合職業(yè)人才培養(yǎng)的特點，著力發(fā)揮高職教育的優(yōu)勢，為推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢發(fā)展，高職院校必須構(gòu)建新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在學(xué)生掌握基本專業(yè)技能的同時進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和能力的拓展，以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展對高職人才的需要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建是一個逐步漸進(jìn)的過程，高職院校需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，遵循職業(yè)教育的基本原則來推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與課程結(jié)合

大學(xué)生的創(chuàng)新能力往往表現(xiàn)為敏銳的洞察力、獨立的思考力、卓越的判斷力，然而這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕可以培養(yǎng)完成，高職院校是這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要培養(yǎng)先行者，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入到各專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，幫助我們的學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力的新型雙創(chuàng)人才。新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建設(shè)需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的理念，并且要貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，根據(jù)不同高職各專業(yè)特點，分門別類地設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的必修課與選修課，例如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中所需要的法律、營銷、電子商務(wù)、管理運營等基礎(chǔ)內(nèi)容，作為必修內(nèi)容列入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程教材之中。然后再根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識互補的角度出發(fā)，設(shè)計一些其它的選修課供學(xué)生選擇，根據(jù)時代需要開發(fā)一些適合不同專業(yè)學(xué)生的課程與實踐案例。

二、鼓勵創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

高職院校要積極拓展校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目，分專業(yè)按不同類型來設(shè)計學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目體系。還可以以學(xué)生社團活動為項目載體，分專業(yè)類、興趣類、實戰(zhàn)類等組別來分別建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團，每個社團指定一名有相關(guān)專業(yè)背景的指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時也可以跨專業(yè)組建師生共同參與的項目團隊，可采用教師指導(dǎo)學(xué)生一起合作設(shè)計策劃項目的模式，由教師帶動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，同時也可以組建由“專業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”組成的三者結(jié)合的專業(yè)指導(dǎo)師資團隊，對有一定潛質(zhì)的學(xué)生團隊進(jìn)行強化訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)指導(dǎo)水平。

三、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)融合

高職教育將專業(yè)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，有利于大學(xué)生拓展知識廣度，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)。在實際的培養(yǎng)中可以根據(jù)專業(yè)特點，采取必修課與選修課相結(jié)合的形式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育。如在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可強創(chuàng)新創(chuàng)意教育，著眼文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；在企業(yè)管理專業(yè)幫助學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等新理論設(shè)計創(chuàng)業(yè)模式；在電子商務(wù)專業(yè)增加國際貿(mào)易知識，拓寬學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，對已經(jīng)開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生群體，應(yīng)加強現(xiàn)代企業(yè)管理、公司法、市場營銷、財務(wù)稅務(wù)、人力資源、生產(chǎn)安全等方面知識的集中輔導(dǎo)和有針對性地進(jìn)行個性化指導(dǎo)。還可以開展模擬創(chuàng)業(yè)問題培訓(xùn)，強化創(chuàng)新創(chuàng)在實踐中加強大學(xué)生的角色體驗、過程體驗和環(huán)境體驗，引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂、走進(jìn)實訓(xùn)室、走入企業(yè)，將實踐教學(xué)與實際工作相結(jié)合，通過系列的練習(xí)為大學(xué)生奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)高職創(chuàng)業(yè)教育與當(dāng)?shù)刭Y源相結(jié)合

高職教育要關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方企業(yè)的關(guān)聯(lián)性，通過職業(yè)教育，為地方企業(yè)、特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)，重視發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的促進(jìn)作用，積極培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需的相關(guān)人才，為產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級提供源源不斷的動力，因此高職院校要充分整合校內(nèi)外資源，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效結(jié)合的需要進(jìn)行機構(gòu)改革，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的教育機構(gòu)，以專業(yè)群資源共享的方式建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，使實訓(xùn)基地進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)勢，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富和拓展其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能；引導(dǎo)鼓勵校內(nèi)師生團隊融入地方特色產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)行業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)，將地方特色產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育融為一體，可以有效提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，還有利于加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，創(chuàng)新產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，可以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性，使職業(yè)教育真正實現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展能力的目的。

五、出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套激勵制度

如果要使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化，必須完善相應(yīng)機制建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好制度環(huán)境。應(yīng)在學(xué)分認(rèn)定、評先評優(yōu)、獎助學(xué)金評定等事項上，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐中具有突出表現(xiàn)的學(xué)生予以關(guān)照，以達(dá)到激勵先進(jìn)和起示范引領(lǐng)作用，形成全校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的局面，激發(fā)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入對學(xué)生全面考核指標(biāo)當(dāng)中，建立互動式、溝通式的考核反饋機制，充分發(fā)揮考核的剛性作用，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。通過召開創(chuàng)業(yè)項目推介會、創(chuàng)意分享平臺、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊、形成創(chuàng)業(yè)團隊互助等形式，為學(xué)生提供具有普遍性與針對性相結(jié)合的服務(wù)支持，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊成功孵化。

結(jié)語

從當(dāng)今世界發(fā)展的形式而言，高職院校雙創(chuàng)教育是必須要構(gòu)建一個新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，通過對高職的學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，還可以深化高職院校教育的改革，同時也培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是高職學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)的現(xiàn)實需要，也是高職學(xué)生今后成長成才的需要，也是我國高職學(xué)校教育發(fā)展的需要！

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