裴艷麗

摘 要 在小學數(shù)學教學中數(shù)學表達能力是數(shù)學語言能力的最直接的體現(xiàn)。華羅庚先生曾提出學生在數(shù)學表達上要“想得清楚，說得明白，寫得干凈?！笔聦嵣希瑢W生學習數(shù)學時遇到的很多困難都是由于不能理解數(shù)學語言的意義和不能正確使用數(shù)學語言而引起的。小學生數(shù)學“說”的訓練對于數(shù)學知識的理解與運用，數(shù)學技能的形成與發(fā)展以及數(shù)學思想方法的掌握與應用都很重要。

關鍵詞 小學數(shù)學；數(shù)學技能；邏輯思維能力

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0143-01

想要培養(yǎng)小學低年級學生的數(shù)學語言表達能力，在課堂教學中教師和學生都要發(fā)揮積極作用，不僅在低年級，而且在中高年級教學中，都要創(chuàng)造條件讓學生說，加強對學生說的訓練課程教材改革正在推行，我認為數(shù)學課的教學方法也要改革，除了采用電化教學、直觀教學及實驗動手等手段外，教學中也要加強對學生說的訓練，通過說增強學生學習興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學效果。

不少課堂教學中存在的問題是教師講得過多，越到高年級的學生說話的機會越少，到了畢業(yè)班只能是教師“滿堂灌了”，課堂里教師講，學生聽，把課堂教學的“雙邊活動”變成了“教師的單項活動”，學生的積極性很難調(diào)動起來。同時，學生的作業(yè)負擔沉重，在課堂上做練習，放學后有時還得參加“作業(yè)班”，“智力提高班”等各種輔導班，無非也是完成各種練習，畢業(yè)班可能還有加碼，參加課外“小升初銜接班”。我認為教學中要加強對學生說的訓練，通過說增強學生學習興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學效果。

一、有計劃地對學生加強說話訓練的好處

（一）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生說的能力

《小學數(shù)學課程標準》明確規(guī)定，要逐步培養(yǎng)學生“初步的邏輯思維能力”教學中教師要鼓勵，領導學生。在感性材料的基礎上，理解教學概念，或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理、從而掌握最基本的知識，這個思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意見。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序任何，教師不太注意，這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學教師要鼓勵，指導學生發(fā)表見解，并有順序的講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師誰不僅要了解學生的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯的能力。

（二）增強學生對數(shù)學概念性質(zhì)，法則及公式的學習

在小學階段，由于年齡特點，學生學習數(shù)學概念，性質(zhì)，法則是個難點，在平時測驗，文化水平檢測中錯誤率較高。在教學中，教師通過實物，教具，多媒體或?qū)嶋H事例，在引導學生正確理解所學的概念，性質(zhì)、法則含義的基礎上，要讓學生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背，但并不是說不記不背。對有些概念，公式，應該在理解的基礎上要求背出。朗朗上口，加深理解，學以致用。

（三）加強學生口頭表達能力的提高

當然，語文學科對培養(yǎng)學生表達能力具有不可推卸的責任，但不能說因為數(shù)學課程標準中沒有這個要求，就沒有培養(yǎng)學生口頭表達能力的責任。學生在校學習期間，我們各科教師都應該培養(yǎng)人才的高度認識問題，有責任“教書育人”培養(yǎng)學生社會所需的各種能力，包括口頭表達能力。如果說語文學科要求學生口頭表達內(nèi)容更形象、生動的話，那么數(shù)學學科要求學生說話更準確精煉。數(shù)學語言是一種特殊語言，需要準確無誤，并且邏輯性強。有時需要當機立斷的敏捷性，所以數(shù)學教師根據(jù)教材有計劃的并嚴格訓練學生說話，有利于學生口頭表達能力的提高。

（四）優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學生學習積極性，提高課堂教學效率

根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中，例如，100以內(nèi)（整數(shù)）加減口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口，其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲，娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習積極性，其他教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味，讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上，教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必須有利于提高教學質(zhì)量。

我在這里提出的加強對學生說的訓練，并不排斥筆算，需要的是要精選練習，不搞“題海戰(zhàn)術”。教學中，要把學生的說及其他教學方法與筆算合理安排，達到最佳效果。

二、加強數(shù)學教學中對學生“說”的訓練的注意點

（1）要形成氛圍，達成共識。過去的習慣是學生只要回答“怎么列算式”和“是多少”就可以了，但是，現(xiàn)在不僅要說出結(jié)果，還要有順序的說完整，還要與同學們互相說，并且說完整，這是非常不容易的，需要老師的引到和訓練，還有家長的配合和支持，這是一個需要學校和家庭長期的共同努力。

（2）加強教材的處理和備課力度。備課時，要想一想這節(jié)課的教材內(nèi)容是什么，學生說什么，該怎么說，在備課時，就要想好，上課時才能正確引導。

（3）課堂教學中，我們不僅僅要注重學生的動腦動手能力的培養(yǎng)，還要注意學生的語言表達能力的培養(yǎng)，在解決問題時，讓學生說說思考過程，再列式解答，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又提高了學生的語言表達能力。

正因為我在近年來的日常數(shù)學教學中，努力培養(yǎng)學生用說的方式來表達自己對數(shù)學知識的理解和認識，學生逐步養(yǎng)成了課堂用說表達思想的好習慣，不僅顯著提高了學生思維、分析和理解能力，也有效提高了學生數(shù)學口語表達能力，解決了學生課堂學數(shù)學的困難，促進了學生智力的發(fā)展和數(shù)學成績水平的提高。