宋紅蓮

摘 要 數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活；如果教師以學生的日常生活和已經(jīng)掌握的知識為條件，適時地創(chuàng)設出一些生動有趣的生活情境來進行教學，這樣就能夠解決抽象的數(shù)學教學，使之具體化、形象化，這一點對小學生來講尤為顯得重要。通過這樣的方式既能夠讓學生感受到學習的輕松、快樂，又能夠讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃郁的學習興趣，進而讓學生熱愛數(shù)學，拓展他們的數(shù)學思維空間。

關鍵詞 小學數(shù)學；生活情境教學法；創(chuàng)設情境

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0064-01

小學數(shù)學作為小學階段的重要學科，其教學改革受到了廣泛關注和重視。傳統(tǒng)教學模式已然無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求，在不斷創(chuàng)新的教學模式中如何提高小學數(shù)學的教學質量是當下教育改革需要探索的課題；隨著生活情境法在小學數(shù)學教學中的逐漸應用，我們發(fā)現(xiàn)，雖然這種教學法有利于激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果，但也還存在一些問題，需要不斷完善和發(fā)展，才能使生活情境法發(fā)揮更大的作用。

一、生活情境法在小學數(shù)學教學應用中存在的問題

1.生活情境的設置缺乏針對性和關聯(lián)性。在創(chuàng)設生活情境的時候，所需情境和學生的生活應有緊密的聯(lián)系。目前，一些教師并沒有從學生的角度出發(fā)，所創(chuàng)設的情境并不是學生生活中喜聞樂見的東西，無法讓學生產(chǎn)生共鳴。此外，有些教師強行將與所授知識不相稱的情境應用于課堂教學中，這種缺乏針對性的情境教學無法將知識和生活有機地結合起來，根本達不到課堂高效、質量高效的目的。

2.教師所設置的情境不夠生動有趣。簡單地說，這種不夠生動就是不接地氣。不同的情境所發(fā)揮的作用有所不同，只有基于知識點去創(chuàng)設合適的情境才能發(fā)揮其真正的作用。在實際教學中，教師往往會考慮許多方面的內容來設置情境，希望能夠面面俱到，并且讓學生真正地融入所創(chuàng)設的情境中。而事實上，這樣的生活情境設置由于過于繁雜，對教學效率反而造成一定的影響。

3.教師對生活情境教學認識狹隘。一句話就是缺乏對生活情境教學全面的認識。在實踐教學活動中，一些教師在素質教育方面缺乏經(jīng)驗，對于生活情境教學的認識還不夠全面。某些情況下，教師會認為情境教學會分散學生的注意力，從而影響教學質量，導致生活情境教學的應用流于形式，沉悶的小學數(shù)學課堂沒有發(fā)生轉變；由于教師對于生活情境教學的誤解，其在小學數(shù)學中的應用效果受到一定限制。

二、生活情境在小學數(shù)學教學中運用的非凡意義

1.生活情境與小學數(shù)學教學的相關性及學習的必要性?！缎W數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是幫助人們處理數(shù)據(jù)，再進行推理、計算以及證明的過程。”數(shù)學作為一門邏輯思維很強的學科，而小學生的邏輯思想還沒有具體的形成，因此對于教師一些比較抽象的講解，犧牲可能就只有“云里霧里”了。這時，教師應該在課堂上通過列舉一些生活中的數(shù)學事例，通俗易懂地教學講解，讓學生明白數(shù)學要理，懂得數(shù)學在生活中的重要性，產(chǎn)生對數(shù)學探索的濃厚興趣，其重要意義不言而喻。

2.將抽象化的數(shù)學知識形象化、具體化。隨著社會的發(fā)展，作為現(xiàn)代教育人，我們知道，小學生的認知水平和理解能力都還處在一個相對較低的認知階段，而數(shù)學又是一門比較抽象的學科，學生學習和掌握就比較難，怎樣將抽象的數(shù)學知識形象化、具體化？這就需要數(shù)學教師運用一些與現(xiàn)實生活貼切的生活數(shù)學情境，讓學生對抽象的數(shù)學知識產(chǎn)生貼近生活的熟悉感、認同感，進而讓學生學會用學習、掌握的數(shù)學知識去解決現(xiàn)在生活中的數(shù)學問題，這樣抽象的數(shù)學知識就形象化、具體化了，因此學生學習數(shù)學就更有內動力了。

3.通過實踐形成學生自主探究能力。隨著課程改革的不斷推進，廣大教師也對教學方式方法進行了改革創(chuàng)新。教師通過創(chuàng)新把生活情境運用到課堂中，使得學生可以身臨其境地感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系，學生在這些情境中扮演著不同的角色，并完成屬于自己的任務，這樣可以使得學生培養(yǎng)主人翁意識和團隊協(xié)作意識，更好地通過實際形成學生自主探究能力。

三、生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用

1.完善教學模式，引入生活場景，創(chuàng)新教學實踐。經(jīng)驗告訴我們，凡是小學生接觸過的事物，他們都比較容易接受，并會產(chǎn)生強烈的探索興趣。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師可引入學生熟悉的生活場景，讓學生產(chǎn)生認同感，這樣才有利于提高小學生對相關知識的興趣愛好，輕松地化解教學難點。

2.利用多媒體等現(xiàn)代教學手段再現(xiàn)生活場景，讓小學生產(chǎn)生身臨其境之感。隨著信息科技的日益發(fā)達，在小學數(shù)學的教學過程中，也需要利用多媒體等教學工具，幫助教師對相關知識的重難點進行化解。例如，教師可以通過多媒體課件播放小學生商場購物或者超市結賬的場景，訓練小學生正確進行數(shù)學運算的能力。這樣既可以化解教學難點，也可以提高小學生的學習興趣，可謂一箭雙雕。

3.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)小學生的學習熱情。為了能夠有效提高小學生的學習興趣，教師可以通過設置一定的生活場景，激發(fā)小學生的學習熱情，從而使其積極地投入到數(shù)學課程的學習當中。

4.運用生活語言創(chuàng)設情境，引起小學生廣泛關注。在小學數(shù)學課堂上，教師最好用通俗的語言創(chuàng)設生活情境，將晦澀難懂的知識通過簡潔、生動的表達方式，讓小學生有興趣去拓展思維空間進行思考，不要讓繁瑣的公式使小學生對數(shù)學產(chǎn)生厭倦感。一句話教師只有運用好生活中的場景，把知識點轉化為生活情境，才能激發(fā)學生的求知欲。

其實生活中的每個小細節(jié)教師都應該充分利用好，盡力去培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生內在的探究欲、創(chuàng)新欲；這樣才能提高他們的數(shù)學學習能力，真正改善小學數(shù)學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]郝姍.生活情景在小學數(shù)學教學中的運用，2017.