賴旋如

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，具有非常重要的作用，怎樣提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力一直是教師關(guān)注的熱點(diǎn)，教師也一直探索新的教學(xué)方法的應(yīng)用.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種應(yīng)用效果較好的教學(xué)方法，可以提高課堂教學(xué)效果.本文分析了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)式；教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著國(guó)家教育改革力度的加大及素質(zhì)教學(xué)理念的提出，小學(xué)教學(xué)改革一直在進(jìn)行，學(xué)校和教師也在共同努力探索新型的教學(xué)方法.我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不明顯，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低，創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)力度也不夠，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性，學(xué)生一直處于半知半解的狀態(tài)，久而久之可能會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣.而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的提出和應(yīng)用，突出了學(xué)生的課堂主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果.

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法特征

（一）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用的前提是教師進(jìn)行針對(duì)性、目的性的教學(xué)

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中，雖然教師不再是主體，但是仍然需要教學(xué)，不同之處在于教師的教學(xué)是進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，教師在上課之前將學(xué)生學(xué)習(xí)中提出的問題整理出來，針對(duì)這些問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，講解中必須要注意以下兩個(gè)方面：一、教師講授的知識(shí)點(diǎn)要包含大部分學(xué)生提出的數(shù)學(xué)疑問；二、教師在講授過程中要具有系統(tǒng)性，講授的知識(shí)不能脫離教材，最好實(shí)現(xiàn)不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的串講.

（二）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的根本目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生通過前期預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力等，滿足教學(xué)要求，同時(shí)這也和當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)觀念相符合.

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）突出教學(xué)中的引導(dǎo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)過程中教師如果直接步入主題，學(xué)生難免會(huì)認(rèn)為枯燥，此時(shí)可以應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，應(yīng)用外物的協(xié)助以提高學(xué)生參與的樂趣.比如，當(dāng)前多媒體已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中普遍應(yīng)用，進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)可以將題型和知識(shí)點(diǎn)中的虛構(gòu)物體活化起來，體現(xiàn)在視頻中，通過圖片、聲音吸引學(xué)生的注意力.再如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形”的知識(shí)時(shí)，教師在課堂開始之前可以設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景游戲，帶領(lǐng)學(xué)生將教室中的長(zhǎng)方形找出來，如黑板、窗戶、黑板擦、桌面等，教師對(duì)找到最多長(zhǎng)方形的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生在尋找得興高采烈之際，教師提出課堂之前整理的問題：長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？通過游戲之后，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高昂，此時(shí)會(huì)全神貫注地聽教師講解，爭(zhēng)相回答教師提出的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥知識(shí)的興趣.

（二）突出學(xué)生主體，課堂教學(xué)中加強(qiáng)合作探究

“授人以魚不如授人以漁”，在課堂教學(xué)時(shí)，教師如果只一味地進(jìn)行枯燥的教材知識(shí)講解，那么將無法消除應(yīng)試教育的弊端，因此，教師可以應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中加強(qiáng)思考，如在學(xué)習(xí)“用除法解決問題”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，首先提出問題對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)“二（2）班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？”采用學(xué)生搶答的方式，并講出自己的思考過程；然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生擺飛機(jī)，第一組擺3個(gè)，第二組擺6個(gè)，第三組擺9個(gè)，然后提出問題“9是3的多少倍？6是3的多少倍？”學(xué)生動(dòng)手操作，探究新知，學(xué)生在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”用除法計(jì)算.

（三）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中加強(qiáng)和實(shí)際生活的聯(lián)系，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)情境中，促進(jìn)了學(xué)生積極探索興趣的提高，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)面、思維與能力得到全方位培養(yǎng).例如，在學(xué)習(xí)“千克和克”的知識(shí)時(shí)，可以應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法.首先，教師可以布置一項(xiàng)課堂作業(yè)：收集生活中和“千克、克”相關(guān)的事物或是數(shù)據(jù)，然后，教師在課堂中給學(xué)生準(zhǔn)備托盤秤1臺(tái)，重1克、1千克的物體若干.教師在課堂中使用托盤秤稱量，并在這個(gè)過程中使用多媒體播放相關(guān)的以引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向?yàn)橹鞯闹R(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)和生活情境聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象.

三、結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)上的應(yīng)用是非?？扇〉模辖逃母锏陌l(fā)展趨勢(shì).但導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，可能其本身還存在缺陷，教師不能過于依賴此種教學(xué)方法，以免出現(xiàn)過度應(yīng)用讓學(xué)生處于過于活躍與看熱鬧的狀態(tài)，而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果.總之，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然處于改革和探索階段，教師要不斷付出努力和辛苦，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、分析問題解決問題的能力等，爭(zhēng)取教學(xué)效果的進(jìn)一步提高.

【參考文獻(xiàn)】

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