張暖華

【摘要】隨著小學課改的不斷深入，教學方式不再是單一的黑板加粉筆，電子白板、幻燈片、“微課”教學逐漸進入到學生的生活學習中.“微課”教學作為一種新興的教學模式，一經(jīng)出現(xiàn)就在中小學引起巨大的影響.目前已經(jīng)有越來越多的教師在課堂上借助“微課”教學來提升課堂教學效率.筆者作為一名小學數(shù)學教師，從“微課”的本質出發(fā)，探討了“微課”教學是如何構建高效小學數(shù)學課堂的.

【關鍵詞】“微課”；小學數(shù)學；高效課堂

數(shù)學自古以來就因為其嚴格的邏輯關系和抽象性在眾多學生心中刻下了深深的烙印.其實不僅是學生，許多數(shù)學教師也為數(shù)學發(fā)愁，不過與學生不同，教師是因為數(shù)學教學枯燥無味，學生們上數(shù)學課效率低下而困惑.而自多元化的教學模式被教師們不斷探索以來，數(shù)學的課堂慢慢地變得不再沉悶，特別是“微課”的出現(xiàn)，數(shù)學課堂的效率得到了質的提升.

一、“微課”教學突出重難點

“微課”以其靈活性和突出性的優(yōu)勢，廣泛應用于構建小學數(shù)學高效課堂.在小學階段，學生所學的知識比較雜亂，缺乏系統(tǒng)性的歸類，所以有時候教師也很難分清哪些是難點，哪些是相對容易的知識點，而重難點是數(shù)學教學中的核心知識點，如果無法把重難點攻克下來，那么小學數(shù)學課堂的效率是無法保證的.因為在教學中，知識框架的構建往往比習題的講解更為重要，而重難點就像搭房子的基石，只有把重難點攻破了，學生才能夠從宏觀上對所學知識有一個總體的把握[1].因傳統(tǒng)的重難點耗時費力，教師們主要通過重復講解為學生答疑，但因為有時候教師因為一些突發(fā)因素而講錯，這樣就會給原本就對重難點知識不太熟悉的學生帶來一定的困擾，所以這種方法耗時費力不說，還效率低下極易誤導學生.

在這種情況下，“微課”就以其獨特的優(yōu)勢，給了無數(shù)的數(shù)學教師希望.“微課”因為靈活性和突出性，非常適合制作8-10分鐘的短視頻，而這正與一個重難點的講解時間不謀而合.教師可以在思路非常清晰的情況下，通過“微課”將重難點講解錄制好，再帶到課堂上，這樣教師在講解的時候就可以減輕許多壓力，而學生遇到不懂的重難點知識時，便可以通過觀看“微課”來場景還原，從而重新梳理知識點.例如，在講解小學數(shù)學中的植樹問題時，公路上的植樹問題因為種類多，許多學生因為疏于理解對公式該套用在哪個場合存在較大疑問.如，（1）如果在非封閉線路的兩端都要植樹；（2）如果在非封閉線路的一端要植樹，另一端不要植樹；（3）如果在非封閉線路的兩端都不要植樹；（4）如果在封閉線路上植樹.關于這四個問題，其種植株數(shù)、全長與株距的計算公式均不一樣，這就很容易讓剛學習的學生迷惑，而借助于“微課”，學生則可以自主學習，對自己哪些地方不熟則多加練習.

二、“微課”教學激發(fā)學生興趣、助力構建數(shù)學高效課堂

“微課”的另一大優(yōu)點在于視頻化教學擺脫傳統(tǒng)教學的枯燥.在傳統(tǒng)教學課堂上穿插部分“微課”視頻可以有利于激發(fā)學生的學習興趣，特別是在講解一些抽象和枯燥乏味的知識點時極為有效.

例如，在講述各種圖形的面積計算公式時，每個圖形的面積計算公式都不一樣，而每個圖形的面積的計算公式又有一些聯(lián)系，學生聽了之后簡直要呼呼大睡，而利用“微課”，可以有效地讓學生打起精神，因為視頻是動態(tài)的過程，通過觀看視頻，學生可以清楚地看到每個圖形的變化趨勢，如正方形怎么變到長方形，長方形又怎么變到平行四邊形，平行四邊形又是如何變到梯形.通過圖形的變換再給出推導的過程，學生就很好理解了.再舉個更形象的例子，在講解正方體或長方體的展開圖時，如果是傳統(tǒng)的純靠教師口述，學生很難抽象出圖形的展開過程，進而無心聽講，但如果有視頻展示，學生就會立刻變得興致勃勃，因為這個過程與學生平常拆盒子的過程接近，從而充滿濃厚的興致.“興趣是最好的老師”，如果學生對所學知識產生了興趣，那么所有的問題就都可以迎刃而解了[2].

三、“微課”教學助力查缺補漏

我國素質教育呈現(xiàn)出壓力大、內容多的特點，在小學時期同學們不僅需要上校內的課程，家長為了不讓孩子輸在起跑線上，還額外為孩子報了許多的興趣班，所以孩子們的課外學習時間并不多，這就要求學生在課堂上學得非常扎實.但由于小學數(shù)學課程量繁多，教師的講課速度非?？?，學生在課堂上容不得半點馬虎.同時根據(jù)心理學家測試結果，相比于初高中，小學生的心思是最不專心的，所以學生在課堂上開小差是在所難免的.

“微課”的出現(xiàn)，讓學生不用再因為上課開小差跟不上教師的節(jié)奏而擔心，在上課的時候，如果遇到了不懂的問題可以先做個標記示意此部分沒有聽懂，而等到下課或者教師講完，答疑時間向教師要“微課”.學生可以對照自己的筆記再結合“微課”視頻查缺補漏，從而將沒有掌握的知識點重新梳理與吸收，而對于都學會了的學生也可以通過“微課”視頻，鞏固所學的知識，這樣也就不用利用課下時間再復習所學了.既提高了課堂上的效率，又節(jié)約了學生的時間，實現(xiàn)了高效課堂.

四、結束語

新興的“微課”教學模式以其靈活性、突出性和趣味性的優(yōu)勢，正逐漸在小學數(shù)學課堂上撐起一片藍天.“微課”教學的高效率解決了許許多多的教師關于數(shù)學課堂低效、枯燥的煩惱.盡管目前“微課”教學提高了課堂效率，但還有諸多教師正在摸索更具針對性和普及性的教學模式，以期實現(xiàn)更高效、輕松的教學、學習.相信通過教師們的不懈努力，我們的教學會更加的有趣，學生會更加的熱愛學習.

【參考文獻】

[1]祁金霞.關于微課構建小學數(shù)學高效課堂的方法[J].學周刊，2017（24）：158-159.

[2]包正杰.微課教學在小學數(shù)學高效課堂的運用探討[J].才智，2017（5）：141.