摘 要：在初中階段，化學學科知識點具有一定的抽象性和實驗性，在教學過程中，教師可以通過培養(yǎng)學生的問題意識，來促使學生具備基本的探究思維。在問題意識培養(yǎng)過程中，教師可以通過創(chuàng)設情境法、生活化教學法、任務驅動法等方式全面培養(yǎng)學生的問題思維，促使學生帶著問題進行學習和實驗，為學生的全面發(fā)展提供保障。

關鍵詞：初中化學；問題意識；培養(yǎng)策略

在當前新課改背景下，初中化學從傳統(tǒng)應試教育成績提高目標，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的獨立學習、自主探究能力。在教學過程中，教師若想實現(xiàn)素質教育目標，就需通過一系列創(chuàng)新性教學手段，促使學生在面對化學知識點時有效聯(lián)想，并產(chǎn)生相應問題意識，帶著問題進行學習和實驗。這樣的教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，學生在思考中能夠將問題延伸至生活，實現(xiàn)化學科目的學和做有力結合。

一、 初中化學科目培養(yǎng)學生問題意識的重要性淺析

（一） 符合學生當前發(fā)展規(guī)律

學生在初中階段，正處于青春期，學生在此階段，對新事物都充滿了好奇。教師在教學過程中，可培養(yǎng)學生面對生活現(xiàn)象、化學知識點時的問題意識，促使學生愛上學習化學科目，并且在學習過程中具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（二） 符合經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求

在經(jīng)濟發(fā)展的今天，所需的化學人才需具有創(chuàng)新性和思維發(fā)散能力。學生在初中階段就具備基本的問題意識和探究能力，是符合當前經(jīng)濟發(fā)展人才所需的，一個具有問題意識的學生，能具備較強的分析能力，并且能通過自主探究對生活中存在的化學現(xiàn)象進行解決。學生在解決問題和實驗過程中，時常能夠提出具有創(chuàng)新性的想法?；诖?，問題意識培養(yǎng)學生的綜合能力，是符合當前社會人才所需的。

（三） 素質教育所需

在初中化學課堂中，如果教師仍采用傳統(tǒng)應試教育模式開展課堂教學，化學知識的深奧和晦澀難懂，將導致學生的學習興趣和學習效率都無法有效提高。教師在課上適時、適度地構建問題情境，促使學生在問題中自發(fā)思考。就能夠實現(xiàn)學生由“被動吸收”轉變?yōu)椤爸鲃犹骄俊?，學生在探究中因興趣內驅力，能夠在學習中不斷加深對知識點的理解，并將知識點有效拓展，最終實現(xiàn)學生內在化學核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

二、 初中化學課堂問題意識培養(yǎng)策略淺析

（一） 構建生活化場景，培養(yǎng)學生的問題意識

化學學科具有生活性和實用性，學生學習到的許多化學知識點，都能夠運用至實際生活中去?；诖?，教師在問題情境構建過程中，需從學生日常生活視角出發(fā)進行問題構建，生活化問題情境能夠搭建一座知識和生活間的橋梁，學生在深入問題情境后，能夠將知識點和生活場景結合后自發(fā)思考。生活化問題情境能夠有效調動學生的學習積極性，學生由傳統(tǒng)應試教育下的被動接收知識轉變?yōu)橹鲃犹骄浚瑸閷W生掌握從生活中學，用至生活中去的學習思維提供保障。

（二） 在實驗中培養(yǎng)學生的問題意識

化學學科具有實驗性特征，在教學過程中，實驗的現(xiàn)象總能吸引學生的注意力，學生對新穎、奇特的化學實驗現(xiàn)象充滿了求知欲望。教師在實際教學過程中，可以把實驗現(xiàn)象作為問題情境構建的源頭，通過問題的提出有力激發(fā)學生的探索欲和求知欲。本人在化學實驗課程中，首先通過微課的方式講解實驗步驟和安全須知，然后提出實驗問題，例如：實驗中運用到的材料和原理；實驗主要分為幾個步驟；實驗完成后呈現(xiàn)的現(xiàn)象和結果是什么；實驗結束后得出的結論有哪些。通過問題情境的建設后，再要求學生帶著問題動手實踐，學生在實驗過程中由于求知欲驅使，學習積極性都較為高漲。

（三） 運用多媒體和微課，培養(yǎng)學生的問題意識

在初中化學教學過程中，許多知識點如果沒有畫面化、視頻化講解，將會影響課堂效率和學生對知識點的直觀認知。這就要求教師在課堂教學中，適時、適度向學生進行多媒體展示后，構建相應問題情境，促使學生在場景中主動思考，并且對知識點產(chǎn)生拓展性聯(lián)想。本人在教學過程中，也時常運用微課培養(yǎng)學生的問題意識，在課上播放微課促使學生對知識點有所了解，然后要求學生列舉學習過程中存在的問題及對生活的聯(lián)想，并進行自主探究工作。

（四） 以教材為核心，創(chuàng)新性教學手段為輔助，成功培養(yǎng)學生的問題意識

教師培養(yǎng)學生的問題意識過程中，需要以教材為核心，多種創(chuàng)新性教學手段共用的方式，從學生視角出發(fā)進行問題意識培養(yǎng)，教師在問題情境建設過程中，還可以適時添加生活元素，促使學生對生活有所聯(lián)想、對問題有所直觀感知。通過這樣的問題情境建設，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，學生帶著問題進行思考，在保證學習效率有效提高的基礎上不斷培養(yǎng)了化學學科思維。

綜上所述，在初中化學科目教學過程中，教師培養(yǎng)學生的問題意識，是與學生當前發(fā)展規(guī)律相符的，也是有利于達成素質教育目標的。教師在教學過程中，可通過以教材為中心、問題情境的創(chuàng)設、合理利用化學實驗、多媒體和微課技術的運用，促使學生在課堂教學中具備基本的問題思維，并通過自主探究的實現(xiàn)對問題的解決。在培養(yǎng)過程中，教師需秉持以生為本的教學理念，通過生活化案例的引入不斷培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力，促使學生在生活中有所思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所探究，實現(xiàn)學生在課上、課下都能夠通過問題意識自主探究，不斷提高自身內在化學核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

蔡云龍，中學二級，四川省綿陽市，綿陽外國語實驗學校。