黃雪梅

【摘要】在所有受教群體中，最難管理的是初中生，而數(shù)學(xué)又是所有學(xué)科中最難的一門學(xué)科，因此，在初中進行數(shù)學(xué)的授課對教師來說無疑是很大的挑戰(zhàn)，教師一旦做了任何錯誤的教學(xué)策略，就會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力急劇下滑，同時，對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會一天不如一天.因此，教師要有計劃地進行教學(xué)，讓學(xué)生做到主動提問，主動學(xué)習(xí).本篇文章主要講述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；主動提問能力；有效途徑；現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加自主，不用教師緊逼著學(xué)習(xí)，學(xué)生也能積極地面對，同時也有利于學(xué)生深入地理解某個知識點，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加輕松，不讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為自己學(xué)習(xí)的短板.但是培養(yǎng)中學(xué)生的主動提問能力并不是一件簡單的事，教師不能逼迫學(xué)生進行，否則會適得其反，只有找到合適的途徑，才能有效實施.

一、課前留一定時間，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的第一步就是讓學(xué)生對知識點有大概的了解之后再進行，也就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，但是對初中生來說，即使教師要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，學(xué)生也不會聽從，因此，教師可以在課前留一定的時間，讓學(xué)生大致瀏覽一遍本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教師的監(jiān)督下，學(xué)生才會進行預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)過后，教師可以告訴學(xué)生，學(xué)生可以向教師提問，看哪位同學(xué)的問題能夠難倒教師.為難教師對中學(xué)生的誘惑力很大，因此，即使平時一些上課不認真、喜歡搗亂的學(xué)生也會提出一兩個問題，希望讓教師回答不出來，能夠調(diào)動學(xué)生主動提問的積極性，而且能夠很好地渲染學(xué)習(xí)氛圍，讓大家都參與到思考中，通過學(xué)生的提問，教師就可以有針對性地給學(xué)生一一解答對學(xué)生來說比較棘手的問題，然后再進行知識的統(tǒng)一講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問就會大大減少.比如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”的時候，教師不要急著給學(xué)生講有理數(shù)如何運算等，而是告訴學(xué)生，大家有十分鐘的時間大致瀏覽我們這節(jié)課要講的內(nèi)容，然后你們可以向我提問，看我能不能解決你們的問題，之后教師可以在走廊里來回走動，督促學(xué)生認真預(yù)習(xí)，在學(xué)生看完之后，難免會有一些問題，比如，有理數(shù)和自然數(shù)的區(qū)別，有理數(shù)有沒有具體的分類等等，教師給學(xué)生一一解答的同時要從這些問題背后看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易遇到問題的地方，比如，有理數(shù)和自然數(shù)的區(qū)別，說明這位同學(xué)對于知識之間相互的聯(lián)系性掌握得很好，但是在學(xué)習(xí)中由于對知識沒有了解透徹，所以經(jīng)常會導(dǎo)致弄混很多知識點，教師在以后的教學(xué)中就要注意這方面的問題，給學(xué)生進行深入教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)透徹.通過一節(jié)課的互動，學(xué)生的疑問就能減少很多，在教師教學(xué)時也會由于自己的疑問得到解答而吸引學(xué)生認真聽講，這就能讓學(xué)生喜歡上主動提問，看到主動提問能夠顯現(xiàn)出自己的不足，對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助，就會更加配合教師提出的主動提問的教學(xué)策略[2].

二、進行發(fā)展性教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生主動提問

很多初中生在課堂上之所以不喜歡主動發(fā)言，不喜歡主動提問，就是由于教師把對學(xué)生的測評都放在期末考試一個項目上，讓學(xué)生覺得不管平時表現(xiàn)如何，只要成績好老師就拿我沒辦法，還是會在教學(xué)時偏向我，學(xué)生這種心理的存在對培養(yǎng)主動提問能力十分不利，因此，教師要施行發(fā)展性教學(xué)評價，把學(xué)生的平時表現(xiàn)、提問的次數(shù)、質(zhì)量等都給學(xué)生打分，讓學(xué)生提問時有一定的動力，能更加積極地面對提問，有些學(xué)生可能基礎(chǔ)比較差.因此，提出的問題沒有太大的意義，但是教師也不能因此否定學(xué)生，而是要進一步引導(dǎo)學(xué)生提出更有價值的問題，讓學(xué)生看待數(shù)學(xué)的眼光不斷深入，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.通過進行發(fā)展性教學(xué)評價，能讓學(xué)生的主動提問能力被更快地培養(yǎng)起來，學(xué)生有了動力就會在這件事上更加積極，久而久之就能形成習(xí)慣，讓學(xué)生和教師的配合更加默契，提升課堂教學(xué)效率的同時讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也得到提升.

三、拉近師生關(guān)系提高學(xué)生提問的效率

師生關(guān)系的好壞會直接影響到學(xué)生提問的次數(shù)和質(zhì)量，學(xué)生與教師的關(guān)系融洽，那么他就會愿意上這位教師的課，在課堂上也會積極表現(xiàn)，遇到問題就會積極提問，相反，如果學(xué)生討厭一位教師，那么他就不愿意上這門課，甚至不愿意聽這位教師講話，也就更不會提問，學(xué)習(xí)效率會大大降低，我在剛開始從教的時候就有這方面的失誤，曾經(jīng)班里有一個學(xué)困生，由于他基礎(chǔ)差，我認為他是教不會的，所以課堂上也不去提問他，久而久之他便完全放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，曾經(jīng)班里還有一名學(xué)生，他膽子比較小，教師對他嚴厲點他便害怕得發(fā)抖，也就恐懼學(xué)數(shù)學(xué)了.現(xiàn)在如果班上遇到這類學(xué)生，我會尊重學(xué)生的個性差異，主動與學(xué)生多交流多溝通，以親切的語氣關(guān)心、親近他們.例如，我曾遇到一名學(xué)生，他很聰明，剛踏入七年級時，就自學(xué)了九年級知識，因此，也不屑聽教師講課，但他的知識是不系統(tǒng)的，我發(fā)現(xiàn)這個問題之后，首先對他進行了肯定，使他神采飛揚，讓他做教師的小助手，慢慢引導(dǎo)他，使他快樂學(xué)習(xí)，課堂上積極主動地帶頭提問，有時教師的一個微笑、一個目光、一句鼓勵都會引起學(xué)生的內(nèi)心波動，對師生關(guān)系產(chǎn)生正面影響.

總之，初學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，有意識、有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地提問.同時創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生提出高質(zhì)量的問題，教師更應(yīng)不厭其煩地與學(xué)生共同解決學(xué)生提出來的問題.隨著學(xué)生主動提問能力的提高，其自主學(xué)習(xí)的能力也將逐步提高，進而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng).

【參考文獻】

[1]陳永彬，張永超.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].文理導(dǎo)航，2017（20）：23.

[2]廖小春，白美霞.探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2016（6）：12.