劉維英 劉家平

【摘要】聯(lián)合國教科文組織公開出版的一份研究報告指出，我們應(yīng)當(dāng)重新認識知識、學(xué)習(xí)和教育.知識可以廣泛地理解為通過學(xué)習(xí)獲得的信息、認識、技能.學(xué)習(xí)可以理解為獲得這種知識的過程.教師要逐漸把關(guān)注點從教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，而不僅僅是為了傳授.

【關(guān)鍵詞】效率課堂；數(shù)學(xué)思維；學(xué)講練思；核心素養(yǎng)

聯(lián)合國教科文組織公開出版的一份新的研究報告指出，我們應(yīng)當(dāng)重新認識知識、學(xué)習(xí)和教育.知識可以廣泛地理解為通過學(xué)習(xí)獲得的信息、認識、技能.學(xué)習(xí)可以理解為獲得這種知識的過程.如何在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓他們適應(yīng)這個競爭激烈的社會？如何落實“效率課堂”“精品課堂”，不搞題海和刷題？這給教師帶來了新的啟迪和教育理念.本文從以下幾個方面談?wù)劷虒W(xué)方法.

一、學(xué)——授之以漁，盡量不授之以魚

聯(lián)合國的研究報告指出，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注知識的創(chuàng)造、獲取和使用的過程，逐漸把關(guān)注點從教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，而不僅僅是為了傳授.很多時候教師只關(guān)心自己的課有沒有講完，并想當(dāng)然認為自己的課講完了學(xué)生就會了，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)課講完了，學(xué)生卻還在云里霧里.然后教師又停下新課，重新補充，長此以往就是形成了惡性循環(huán).為了改變這樣的狀況，筆者在教學(xué)中努力實行“學(xué)案+旁白”的教學(xué)模式.通過學(xué)案，努力讓學(xué)生的預(yù)習(xí)明確，通過旁白式的啟發(fā)教學(xué)，使學(xué)生上課時準(zhǔn)確地理解，提高課堂40分鐘的效率，盡量在課堂上解決學(xué)生的問題.

課上與課后也會與學(xué)生談心、溝通，對學(xué)生取得的點滴進步及時給予鼓勵.學(xué)生一節(jié)課跟上了，下一節(jié)課就會有信心，長此以往，學(xué)生學(xué)有所得，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會越來越感興趣，其數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，思維品質(zhì)也會得到極大提升.我們會慢慢理解并接受“效率課堂”“精品課堂”的含義，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育是完全不同的兩個領(lǐng)域.

二、講——放手鍛煉，盡量不舍本逐末

這個階段，筆者逐漸嘗試減少自己講課的比重，留給學(xué)生更多的時間預(yù)習(xí)、探究、試錯，有時請學(xué)生上臺講解題目.學(xué)生講的題目都是獨立搜集，獨立分析，并預(yù)設(shè)講題的過程中會產(chǎn)生什么問題.教師在學(xué)生講解以后及時進行點評，使學(xué)生知道自己的優(yōu)點和缺點，為后面的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗和方法.教師也及時進行反思，改進自己的教學(xué)方法.

經(jīng)過這一實驗教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步提高.學(xué)生通過講解題目的方式，拓寬了解題思路，了解了學(xué)習(xí)的重點以及聽課的方法，有效提高了學(xué)習(xí)效率.

三、練——能力提升，盡量不輕言放棄

如何能夠讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，提升學(xué)習(xí)的信心？我做了三個大膽的決定：一是放手讓學(xué)生編寫雙休日的練習(xí)卷.學(xué)生分組根據(jù)本周所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和考查的重點進行命題，編寫完成后由教師進行指導(dǎo)；二是讓學(xué)生編寫課時的測驗卷.教師讓一部分能力比較突出的學(xué)生先進行試點，先列出本周的學(xué)習(xí)重點，從考查點、運算量和思考時間等等去完備一份考卷，再由教師進行數(shù)據(jù)的修改和指導(dǎo).考試結(jié)束以后讓學(xué)生寫命題反思和分析成績反饋，為后面帶動更多的同學(xué)命題做準(zhǔn)備.學(xué)生經(jīng)過這樣一次次的壓力以后，數(shù)學(xué)到底怎么學(xué)、能力能否提升就會更清晰；三是讓學(xué)生寫論文、做課題.學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)實踐，通過做小課題把自己的學(xué)習(xí)感悟或經(jīng)驗寫成數(shù)學(xué)小論文，數(shù)學(xué)思維得到了優(yōu)化，思維品質(zhì)有了極大的提高，也為他們將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

四、思——提升自己，和學(xué)生一起成長

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)在飛速前進，我們也進入了一個學(xué)習(xí)化的社會.回顧自己的努力，雖然離不開“分數(shù)”二字，但是如果我們更多地激發(fā)學(xué)生自身的潛能，開發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生解決問題的能力將有更大的提升空間.

在“課堂實播”的準(zhǔn)備中，他們要自己選題，有時候絞盡腦汁還覺得所選題目不好，一次次選擇后才將題目確定下來，學(xué)生的思想經(jīng)歷了選題的洗禮.選好以后還要試講，在規(guī)定的10分鐘左右講解清楚，學(xué)生不僅要理好自己的思路，還要時刻準(zhǔn)備解答聽課同學(xué)的疑問，又經(jīng)歷了講題的洗禮.講解以后還要進行反思和總結(jié)，這樣的經(jīng)歷不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野.這種方式促進了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)疑意識，使其學(xué)會如何學(xué)以及怎樣學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，轉(zhuǎn)變了“要我學(xué)”的狀態(tài).

通過實驗班與對照班的比較，學(xué)生各方面的能力有了不同程度的提高.我知道要堅持這樣的做法并不容易，我也經(jīng)歷了一個漸漸領(lǐng)悟的過程.桃李不言，下自成蹊.教育不是說教，而是影響、感染和熏陶.教師這個職業(yè)不是教，而是學(xué).教師自己首先要成為終身學(xué)習(xí)者，才能做一個和學(xué)生一起成長的人.

【參考文獻】

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