朱景巖

【摘要】在教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使其積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，從而更加有效地學(xué)習(xí)新知識。本文探討了在教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與參與過程。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);學(xué)生;主體地位;參與

在當(dāng)今教育教學(xué)形態(tài)的影響下，教學(xué)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的過程顯得尤為重要，而怎樣激發(fā)學(xué)生在教學(xué)課堂上的創(chuàng)新思維與自主探究意識，這是目前素質(zhì)教學(xué)的重中之重。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與參與過程進(jìn)行探析。

一、改變教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，學(xué)生全面接受老師講的內(nèi)容，教師演示學(xué)生看，教師問學(xué)生答，教師總結(jié)學(xué)生做筆記。學(xué)生一直處在被動的、被管制的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中的地位也是次要的，未能積極地參與到教學(xué)過程中，學(xué)生的主體觀念缺失。所以，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須改變教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，從教師的講堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生自主探討、互相討論，教師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，要促使學(xué)生成為教學(xué)過程的核心。教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，只有和學(xué)生的主體地位相輔相成，才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、根據(jù)實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計

教師在設(shè)計教學(xué)方案時要改變自己的教學(xué)方式，在備課時除了要熟練掌握教材內(nèi)容，在制定教學(xué)方法上，也要對每位學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有一個全面了解，因材施教。首先，不僅要完成知識、技能等基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的養(yǎng)成。其次，教師不僅要認(rèn)真研究課堂的教學(xué)策略，還要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在某些問題上，可以鼓勵學(xué)生自己動手，使其通過實(shí)踐，對知識有進(jìn)一步的深入認(rèn)識與了解，遇到問題，形成自己思考的能力。例如：在學(xué)習(xí)三角形面積公式時，筆者讓學(xué)生帶來多種多樣的三角形，有實(shí)物的、圖片的……先指導(dǎo)學(xué)生用剪刀把三角形通過“割、補(bǔ)、拼”等方法，轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、用不同的方法推算出三角形的面積公式，學(xué)生掌握了這種方法，再去學(xué)習(xí)梯形、圓形面積就會得心應(yīng)手，主動學(xué)習(xí)的能力就會大大提高。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在課堂教學(xué)中，如果能給學(xué)生營造一個輕松、愉快的環(huán)境，就會使學(xué)生心情舒暢，他們便會廣開思路、思維敏捷。教師再加以啟發(fā)、誘導(dǎo)，滿足學(xué)生的好奇心，便會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用做實(shí)驗(yàn)、舉例子等靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。

四、重視興趣培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生課堂參與意識

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的求知欲，變“我要學(xué)”為“我想學(xué)”，從而積極主動地參與到課堂中，這樣教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都會大幅度提高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以以糾正錯誤的方式引入新課;在講課過程中要情景交融，故意設(shè)下懸念;在課下，提出與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的新穎思考題，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，收到“且聽下回分解”的效果。就中學(xué)數(shù)學(xué)而言，只要善于挖掘問題，就會發(fā)現(xiàn)不少題材。例如，在講等比數(shù)列時，可用古印度國王麥子獎勵世界象棋發(fā)明者的趣事作為開頭引入課題;又如著名的“黃金分割”不僅揭示了線段比例關(guān)系的和諧，它也在音樂、美術(shù)、建筑、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。此外，還有數(shù)學(xué)家用筆“算”出海王星的奇跡、有人造地球衛(wèi)星、航天飛機(jī)的偉大創(chuàng)舉。這些方法都可以讓學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去，不僅要發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用也要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。

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