黃翠萍

摘 要：在新課程改革背景下，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力在教學(xué)中越來越重要，而網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展給課外閱讀帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀成為教師教學(xué)中的又一難題，網(wǎng)絡(luò)也給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供了便利，豐富了學(xué)生的課余生活。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);小學(xué)語文;課外閱讀

中圖分類號(hào)：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀能力的重要性

1.提高學(xué)生語文水平的要求

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師總是充當(dāng)著主導(dǎo)者的角色，其通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將課堂中涉及的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，以完成教學(xué)任務(wù)。通常學(xué)生在這個(gè)過程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)的接受度也可想而知。

2.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求

小學(xué)生處于生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑造性最強(qiáng)的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期讓學(xué)生充分閱讀優(yōu)秀的課外書籍，讓他們對(duì)這個(gè)世界有初步的自我認(rèn)識(shí)，從書本中汲取營養(yǎng)、品味文學(xué)樂趣，學(xué)會(huì)靜下心來閱讀，更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)多姿多彩的世界，可以充分滿足這個(gè)年齡階段的好奇心。

3.提高學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力的要求

在學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到各種各樣的問題，而小學(xué)生處于求知欲旺盛的時(shí)期，對(duì)于不懂的問題會(huì)進(jìn)行提問或者自己尋找答案，很多小學(xué)生閱讀課外書籍遇到不懂的問題時(shí)，會(huì)主動(dòng)查閱字典等工具書，或者通過詢問教師、父母等尋求解答，在遇到比較優(yōu)美的詞匯與語句會(huì)加強(qiáng)記憶并背誦，無形中為今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的利弊

1.網(wǎng)絡(luò)為語文課外閱讀提供了機(jī)遇

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，手機(jī)、電腦等已經(jīng)成為每個(gè)家庭的必需品，學(xué)生對(duì)于各種各樣電子設(shè)備的使用已經(jīng)非常熟練。教師或家長要教會(huì)學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)搜索適合小學(xué)生閱讀的讀物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完成后進(jìn)行寫作、討論、交流等，通過與他人分享自己的想法來提升自身思考能力，拓展視野。家長要對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行閱讀。當(dāng)然這些都必須保證在健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行。

2. 網(wǎng)絡(luò)對(duì)語文課外閱讀也提出了挑戰(zhàn)

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境情況較為復(fù)雜，而學(xué)生對(duì)信息的判斷能力、辨別能力較差，對(duì)自身控制力也較差，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)而無法靜心學(xué)習(xí)，直接影響學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的策略

1. 通過網(wǎng)絡(luò)拓展課外閱讀視野

據(jù)調(diào)查，大部分小學(xué)生喜愛閱讀，但這種喜愛的層次較低。其目的主要是提高學(xué)習(xí)成績。就主動(dòng)性而言，則顯得很不夠。學(xué)校有專門的閱讀指導(dǎo)課，但這種閱讀指導(dǎo)與活動(dòng)不成體系，持續(xù)性較差，每天的閱讀量和閱讀時(shí)間還是顯得偏少。在閱讀內(nèi)容的選擇方面，學(xué)生往往沉迷于不需要多動(dòng)腦的淺白式閱讀。因此我們需要通過系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀的更高層次，提升閱讀品位和質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生精讀書，對(duì)于個(gè)別作品也要學(xué)會(huì)略讀。小學(xué)生要在學(xué)好教材知識(shí)的同時(shí)，不斷開拓自己的視野，汲取豐富文化知識(shí)。教師要幫助學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富閱讀途徑。

2.組織學(xué)生課外閱讀成果討論

在進(jìn)行長時(shí)間輸入后，需要一定的輸出才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，不斷地閱讀能增加詞匯量，但也要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的詞匯才會(huì)真正成為自己的知識(shí)。學(xué)生課外閱讀多了，閱讀時(shí)間長了，教師或家長就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)沉淀，教師或家長也可與學(xué)生一起閱讀，然后和學(xué)生進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，可將班級(jí)上喜歡閱讀的學(xué)生聚集在一起閱讀然后進(jìn)行分享討論，碰撞火花。

閱讀是語文的根本，教師要在完成教學(xué)任務(wù)的前提下為學(xué)生創(chuàng)造足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀，主動(dòng)去思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。為突出學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，最終促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和綜合性發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀、有效閱讀是教師需要思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

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