徐昕

摘 要：民間藝術(shù)反映不同民族文化的特色，是不同民族不同時(shí)期的民族藝術(shù)成果的代表之一。教師通過將民間藝術(shù)融于初中美術(shù)教學(xué)中向?qū)W生展示多樣的藝術(shù)作品，既讓學(xué)生感受到民間藝術(shù)的繁華，又增強(qiáng)學(xué)生傳承民族傳統(tǒng)文化的意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，在實(shí)際教學(xué)中融入民間藝術(shù)作品以豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于增強(qiáng)教學(xué)新意。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù)；初中美術(shù)；教學(xué)運(yùn)用

信息技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)，外國(guó)文化在國(guó)內(nèi)形成一股熱潮，導(dǎo)致許多青年學(xué)生有崇洋媚外的心理，年輕人通過上網(wǎng)了解到各種各樣的外國(guó)文化，卻對(duì)本土文化一概不知。甚至有些初中生片面的認(rèn)為美術(shù)文化是從國(guó)外傳過來的，說明了我國(guó)藝術(shù)教學(xué)上缺少對(duì)民族藝術(shù)的弘揚(yáng)，青少年缺乏對(duì)民族文化的了解。因此初中美術(shù)教師要加深對(duì)民間美術(shù)的講解，提高學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生傳承民間藝術(shù)的責(zé)任感。

一、開展分組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生間一定存在能力差異與興趣差異，單獨(dú)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊，不利于美術(shù)教學(xué)的開展，因此教師可以在實(shí)際教學(xué)上規(guī)避學(xué)生差異帶來的影響，開展分組合作式學(xué)習(xí)，既提高興趣，又提高效率。以人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元《中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值》的教學(xué)為例，教師只能向?qū)W生展示大致的中國(guó)美術(shù)發(fā)展史：隋唐前文化—隋唐文化—五代兩宋—明清，學(xué)生也就只能了解到表面，學(xué)生想要深入去探究隋唐文化到明清文化以及其不同時(shí)期的代表作，單獨(dú)執(zhí)行起來難免困難，因此教師可以將學(xué)生分組，讓其自行分配工作，挖缺學(xué)生的綜合才能。采用合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大加強(qiáng)，許多收集素材的工作或者篩選工作都不需要親力親為，只需要組內(nèi)分享即可。不僅如此，開展分組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生再也不是單獨(dú)作業(yè)，而是配合作業(yè)，組內(nèi)學(xué)生相互鼓勵(lì)、謙讓，發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處。如此在美術(shù)手工方面，無論是素材收集工作，還是資料篩選工作等，組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)合作，配合默契，必能完成最好的作品。

二、組織收集民間藝術(shù)素材活動(dòng)

青少年對(duì)本土民間藝術(shù)缺乏認(rèn)知的原因在于教學(xué)上缺乏引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常通過網(wǎng)絡(luò)、訪談等方式去了解民間藝術(shù)，如開展民間藝術(shù)素材收集活動(dòng)來彌補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知不足。以人教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元《中國(guó)民間美術(shù)》教學(xué)為例，美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)滲透民間藝術(shù)時(shí)，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的興趣，將學(xué)生分為以三到四個(gè)人為組，開展小組民間美術(shù)素材收集工作，讓學(xué)生自發(fā)的了解民間美術(shù)，并在合作收集中增強(qiáng)學(xué)習(xí)凝聚力。在日常生活中，學(xué)生缺乏對(duì)民間藝術(shù)的挖掘與了解，通過開展收集民間藝術(shù)素材的活動(dòng)來彌補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知缺陷，既發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又促進(jìn)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的了解。不僅如此，開展收集工作結(jié)束后就是對(duì)素材的整理工作，教師可以向?qū)W生列定整理標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以此標(biāo)準(zhǔn)將收集的素材進(jìn)行整合與分類，將收集到的民間藝術(shù)素材制作成畫展或者是影像，向全校師生展示自己的作品，供其交流討論學(xué)習(xí)，在校內(nèi)傳播民間藝術(shù)。例如，在開展對(duì)皮影戲相關(guān)素材的收集后，將皮影戲的相關(guān)素材進(jìn)行按地區(qū)分類、按故事類型分類，然后進(jìn)行組內(nèi)制作皮影，在學(xué)校的宣傳板上宣傳皮影戲的文化，展示民間藝術(shù)風(fēng)采。

三、組織手工創(chuàng)作活動(dòng)

初中生處于心理年齡基本成熟的階段，他們好動(dòng)并且已經(jīng)能夠主動(dòng)探索未知，愛好創(chuàng)作。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把握機(jī)會(huì)，從初中生的心理特點(diǎn)與行為特點(diǎn)出發(fā)，在美術(shù)課堂上組織手工創(chuàng)作活動(dòng)，并在手工創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，加強(qiáng)學(xué)生的美工技能，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力。例如，民間藝術(shù)中的剪紙藝術(shù)既具有美術(shù)教學(xué)價(jià)值，又十分考驗(yàn)學(xué)生的手工水平。在組織學(xué)生剪紙活動(dòng)時(shí)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀與多彩的剪紙。教師在課前收集好豐富的剪紙圖片，課上利用多媒體展示激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，再讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)想要的剪紙。為了避免太過復(fù)雜的剪紙打擊學(xué)生創(chuàng)作熱情，教師要建議學(xué)生剪一些簡(jiǎn)單、筆畫少的剪紙。學(xué)生考慮好剪紙的圖樣后，讓其在白紙上畫出想要剪紙的圖畫。然后，教師再向?qū)W生講解剪紙的操作步驟，要求學(xué)生剪紙時(shí)注意安全并合理使用剪刀。最后，教師將學(xué)生剪好的剪紙進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，言語(yǔ)上要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上加強(qiáng)創(chuàng)作，將優(yōu)秀的剪紙作品展示在班級(jí)海報(bào)或者展示在校園角，供學(xué)生觀賞，側(cè)面激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。這種基于實(shí)踐的理論教學(xué)方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作能力，還有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)的深刻理解。不僅如此，為了加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)滲透民間藝術(shù)，美術(shù)教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀民間藝術(shù)并且進(jìn)行民間藝術(shù)的創(chuàng)作，有利于激起學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛，以及使民間藝術(shù)進(jìn)一步被弘揚(yáng)與傳承。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中美術(shù)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作才能，美術(shù)的創(chuàng)作離不開學(xué)生的創(chuàng)作熱情以及學(xué)生的想象創(chuàng)新，教師在美術(shù)教學(xué)中要加強(qiáng)民間藝術(shù)的滲透，既能提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，又加強(qiáng)了民間藝術(shù)傳承?？偠灾?，在初中美術(shù)教學(xué)課堂上，對(duì)于民間美術(shù)的內(nèi)容，老師要給與足夠的教學(xué)重視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，切實(shí)提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生為華夏文明的傳承，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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