解維維

摘 要：初中地理內(nèi)容基礎性較強，以識記為主。其考察方式多樣，部分地方會進行地理會考，部分地方采取畢業(yè)與其他科目一同考試的方法。對于基礎性較強的地理科目，如果能取得較好成績，則能幫助學生取得分數(shù)優(yōu)勢。

關鍵詞：初中地理；學習興趣；培養(yǎng)方法

初中地理對許多學生來說是一個很特別的科目，因為所謂地理，即研究地球表面的各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象。對于學生來說不僅是增進了知識，也開闊了視野。通過適當?shù)囊龑Ц芘囵B(yǎng)學生探索世界奧秘的好奇心，增加學習興趣，提升學生全面綜合素質(zhì)，本文就將對如何進行初中地理的教授進行相關探討。

一、初中地理學生學習現(xiàn)狀分析

（一）學生學習以死記硬背為主

地理是小學升入初中之后馬上便進入考試行列的文科科目，作為考試科目，自然受到了重視。而這種重視大多是集中在考試身上而非地理本身，家長和老師重視的方法則也是針對考試而來的，就是要求學生死記硬背。

顯然，這是應試教育下，唯分數(shù)論盛行的結果，老師和家長知道在當今教育制度的框架下，不論學習的過程如何，都是最后的分數(shù)決定一切，因而，針對考試的學習方法也就應運而生?？际裁?，學什么，這已儼然成為當今幾乎所有老師與家長實行的學習方法。當然針對考試的內(nèi)容進行學習可以看出其積極的態(tài)度，但僅以這種方法進行學習，很難拓展學生的思維，并且也不利于學生的全面發(fā)展，因為學生的思想被考試禁錮，考試的內(nèi)容成為圣典，除此之外的則被認為無關緊要。

（二）學生對課程的學習較為分散與割裂

一般學生們對地理的印象都是一個個等價的知識點組合而成的，因而復習講義等在學生中間相當搶手，并且復習講義中也通常會標出重點知識，以便學生們更有針對性地進行記憶。這樣的確是有利于學生們通過比較全面的復習以應對考試，但是其實記憶的效率并不見得很高。

地理研究的是自然人文現(xiàn)象，也就是探究自然和社會存在的規(guī)律，很多地理元素之間，通常存在著諸多聯(lián)系，整個地理系統(tǒng)亦是一個有機的整體，其中的趣味其實更值得學生們?nèi)ヌ綄?。然而在應試教育的?qū)使下，講義知識點成為學生應考的最重要工具。講義知識點通常是以課本的課程順序為主，課本的課程設計是以循序漸進或依次進行的原則進行排列的，這樣是為了方便學生與教授，但很容易將統(tǒng)一的地理系統(tǒng)割裂開來，而學生也以此來復習，自然也就缺少了全面的思維觀念。例如，在學習地理區(qū)域的時候，有關澳大利亞和美國，都有提到“地廣人稀”這一特點。針對這一特點，兩國發(fā)展了相應的農(nóng)業(yè)類型，這其中有很大相似性，也有許多不同。不同自然要根據(jù)本國的具體地理條件進行分析，這就有利于加強學生對地理系統(tǒng)的整體把握，同時也會加強對前面地理概要知識的鞏固。

二、初中地理老師的教授方法建議

（一）老師對知識進行交叉教授

課程的教授以課本順序進行即可，課本畢竟是針對學生而設計的，不管是從難易程度以及內(nèi)容量上的排列與分部都是比較合宜的。但是課本也是人修訂的，因而其中定會存在某些不足與片面。同時，學生僅從課本中獲取知識，雖能應付平常考試，然知識面會過于狹小。因而，在教授給學生比較基礎的知識之后，老師應當在以后的課程教授之中多穿插知識點，不要讓學生在學習的時候就將各個部分割裂開來，這樣也就能避免學生在回顧學過的知識點時經(jīng)常感到陌生的現(xiàn)象。

例如，在教授東南亞部分的時候，東南亞具有亞熱帶季風氣候和熱帶季風氣候，這個時候雖然是以學習東南亞本身為主，但是這種氣候也是東南亞的組成部分，因而以此為引，分析這種氣候形成的原因、特點以及對當?shù)赜惺裁从绊懀l(fā)散學生的思維，不僅對之前關于氣候類型的知識點可以得到鞏固，也可以加強學生對地理整體的把握，而不是將氣候章節(jié)與區(qū)域章節(jié)割裂開來。氣候本就是一個區(qū)域的地理要素之一，考試的時候雖然也可能會分開來考，但是將兩者的關系搞清楚，不僅可以加深對兩者的理解，并且在處理有關對比聯(lián)系題目的時候會更加得心應手。

交叉教授其實應該是每一位教師都應該掌握的基本教學方法，但是很多老師在這方面做得并不是很充分，這就直接導致了學生對知識的掌握過于死板，“死知識”可以應對部分考試，但對于要求較高，考驗學生分析能力的題目便會折腰。因為死的知識在學生腦中也不過是分裂的一章一節(jié)拼湊起來的，其間各自獨立，沒有聯(lián)系。因此一旦考試中出現(xiàn)講義中找不到原話，而老師又沒有講過的題目時，很多學生便無從下手。這也是現(xiàn)在很多學生存在的問題，要說知識的掌握程度，很多學生可以說是相當扎實了，但論其運用程度，則就相形見絀了。知識習來，本即是為了將其運用到生活與實踐當中，在學校當中考試只是為了檢驗知識的習得程度，而不是學習知識的目的。

（二）多講解地理趣味知識

在應試教育下，學習其實終究擺脫不了枯燥的特點，死記硬背說得難聽，但背誦記憶依舊是學習的基礎。作為教師，除了把知識教給學生之外，更重要的任務是引導學生進行學習，減少學生學習的壓力。為此，有必要通過適當?shù)匾龑г黾訉W生對地理學科本身的興趣，興趣是最好的老師，這句老話始終是真理，當學生可以從原本枯燥的學習中尋得一定樂趣，對知識的學習也就更加輕松。

要提起學生的興趣，則自然要從地理本身入手，可以向?qū)W生們講述一些有趣的地理現(xiàn)象，或者是區(qū)域的風土人情等，即使與考試內(nèi)容無關，但凡能增加學生對學習內(nèi)容的印象，能增加他們對學習的興致，都是可行的。

三、結束語

地理作為初中重要的文科科目，其學習非常重要，雖然學生是學習的主體，但老師的教授也相當重要。老師畢竟在知識上比學生要充實很多，因而老師應當合理運用自己的學識，加之以適當?shù)慕虒W方法，積極培養(yǎng)學生學習的興趣，不僅僅是帶給學生知識，也帶給他們遠在課本學習中難以得到的一些東西，真正做到以學生為本。